import.csv

text/comma-separated-values icon import_last3.csv — text/comma-separated-values, 653 kB (669236 bytes)

Содержимое файла

code title description courseType faculties programms |credit etcs| |credit bard| isBasic isBachalor language isAvailible
LIT_E_200 |Введение в академическое письмо| |«Введение в академическое письмо» является курсом по выбору, ориентированным преимущественно на студентов 2 курса. Целями освоения дисциплины являются ознакомление студентов с основными особенностями научного стиля речи; изучение наиболее распространенных жанров устного и письменного академического дискурса как учебных, так и собственно научных; формирование навыков создания письменных и устных учебных академических текстов на основе представления об их целях, структуре, стилистических особенностях, жанровых отличиях; овладение базовыми принципами коммуникации в академической среде. Каждое занятие предлагает широкий спектр индивидуальных и групповых письменных и устных заданий, выполняемых в аудитории. В рамках семинара предусмотрено написание участниками академических текстов различных жанров: модерационная работа, реферат-конспект, реферат-резюме, научная статья и аннотация к ней, рецензия, научный доклад, слайд-шоу к докладу, тезисы к конференции, их групповое обсуждение и взаиморецензирование. Особый акцент делается на дискуссиях, призванных выработать навыки критической рефлексии как условия успешной профессиональной деятельности.| E |Глазанова Евгения Валентиновна|  6 3   ru yes
BIO_E_200 Психогенетика |Данный курс познакомит студентов с важнейшими достижениями современной психогенетики – молодого, но быстро развивающегося научного направления, изучающего молекулярно-генетические основы психической деятельности. Большое внимание уделено идеологии и методам современной психогенетики. Рассмотрены имеющиеся данные о генетическом контроле обучаемости, памяти, внимания, различных форм агрессивности, склонности к перееданию, предрасположенности к наркотической зависимости и алкоголизму, неслучайного выбора полового партнера. Студенты, прослушавшие данный курс, получат необходимую базу для освоения последующих дисциплин по программам «Когнитивные исследования» и «Науки о жизни». Пререквизиты: «Концепции современного естествознания. Современная биология: концепции и перспективы».| E |Тиходеев Олег Николаевич| ls 6 3   ru yes
ANTH_D_101 |Актуальные исследования в социологии и антропологии| |Курс выполняет требования широты образования в области социальных наук. Курс включает в себя лекционные, семинарские, практические и дискуссионные занятия. Основная задача курса – познакомить студентов с теоретико-методологическим аппаратом современной социологии и антропологии, ключевыми теоретическими дебатами в этих дисциплинах, а также проблемными и перспективными направлениями эмпирических исследований в социологии и антропологии.| G |Панченко Александр Александрович| soc 6 3 yes  ru yes
ANTH_E_301 |Антропологические аспекты информационных технологий| |Развитие информационной технологии делает актуальным антропологическое осмысление взаимодействия человека и технологии. Отталкиваясь от представлений о технологии как расширении телесных и когнитивных способностей человека (об этом говорили классики – Лев Выготский, Уильям Джеймс, Эдвард Холл), курс рассматривает разные формы информационной технологии (начиная с письменности и счета) как своеобразные когнитивные артефакты. Представление о распределении познавательных процессов, включающем в себя артефакты, позволяет рассмотреть проблематику эволюции интерфейса и моделирования взаимодействия устройства и пользователя в перспективе современной когнитивной науки. Одна из тенденций в эволюции интерфейса – растворение технологии в окружающей среде: технология перестает быть заметной. Умные среды и информационно-обогащенная реальность становятся частью жизненного мира современного городского человека. В антропологической перспективе рассматриваются такие темы как искусственный интеллект, роботика, настоящее и будущее интернета, переопределение человеческого тела и сознания за счет включения в свое функционирования артефактов. На примере конкретных этнографических исследований курс знакомит со способами исследования киберкультуры и взаимодействия человека и информационной технологии. Пререквизиты: вводный курс по психологии.| E |Утехин Илья Владимирович| soc 6 3   ru 
ANTH_E_201 |Антропология смеха| |В  рамках данного курса студенты получают по возможности всестороннее представление о феномене смеха в широком смысле. Будет выявлена специфика смеха и юмора как явлений культуры, имеющих биологические корни. Критический анализ различных теорий, в том числе разработанной автором общей междисциплинарной теории смеха подводит студентов к пониманию сути комического искусства. Под этим углом зрения рассматривается не только собственно смеховое поведение, но и ритуальное, в частности, включенное в обряды перехода и обновления.
| E |Козинцев Александр Григорьевич| soc 6 3   ru yes
ANTH_E_302 |Введение в этнографию евреев| |В рамках курса студенты знакомятся с базовыми понятиями этнографии, культурной и социальной антропологии, социолингвистики. Особое внимание будет уделено  проблемам  взаимодействия культуры меньшинства и большинства. | E |Дымшиц Валерий Аронович| soc 6 3   ru yes
ANTH_E_202 |Игра и культура| |В рамках курса студенты получают по возможности всестороннее представление о феномене игры. Будет выявлена специфика игры как явления культуры. Лейтмотивом курса служит идея о качественном своеобразии игры у человека и о ведущей роли символизации в этом своеобразии. Под углом зрения игры рассматриваются не только собственно игровые, но и иные формы символического поведения, в частности, ритуал.  | E |Козинцев Александр Григорьевич| soc 6 3   ru 
ANTH_E_203 |Народы, языки и культуры мира: православная и иудаистская| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Антропология». Его задача – выявить путем сравнительного анализа как специфику, так и общие корни обеих религиозных традиций, генетические и функциональные факторы наблюдаемых параллелей, исторические причины различий. Особое внимание уделяется соотношению официальных и народных пластов обрядности. Знакомство с ритуалами происходит на фоне знакомства с соответствующими частями Танаха и Нового Завета. Дается необходимый минимум сведений об исторической трансформации обрядов.| E |Козинцев Александр Григорьевич| soc 6 3   ru 
ANTH_E_204 |Образы исчезнувшего мира. Еврейский кинематограф 1920-х – 1940-х годов| |Еврейский кинематограф, создававшийся главным образом в трех странах: России/СССР, Польше и США, почти не известен современным зрителям. Между тем, изучение этого кинематографа позволяет поставить целый ряд важнейших вопросов и проблем, некоторые из которых выходят за границы еврейской темы. Еврейский кинематограф в Российской империи появился еще до революции. К вершинам немого кино относится созданный уже после революции фильм «Еврейское счастье». В 1930-х годов выдающиеся образцы еврейского кино были сняты как в СССР, так и в Польше. Эти кинофильмы позволяют обсудить такие проблемы как манифестация национальной идеи в кинематографе, соотношение кинематографа, фотографии и изобразительного искусства, этнографический фильм, кино как инструмент национального строительства. Так как многие из обсуждаемых фильмов являются экранизациями, то предметом курса будет обсуждение соотношения кинокартины и ее литературного источника. Наконец, сравнительное обсуждение советских и польских фильмов позволит рассмотреть вопрос соотношения кинематографа и государственной политики.| E |Дымшиц Валерий Аронович| soc 6 3   ru 
ANTH_C_303 |Производственная практика. Социология и антропология| |В рамках курса студенты на практике (в процессе полевого антропологического исследования, выполняемого под руководством преподавателя) осваивают методы современной научно-исследовательской и прикладной антропологической работы. Студентам  предоставляется возможность пройти полный цикл составления проекта, подготовки, проведения полевого исследования и первичного анализа его результатов. Руководитель во время занятий знакомит студентов с  особенностями применения основных методов  сбора данных в социологии и  социальной антропологии, характерными трудностями, возникающими проблемами и способами их решения. Основное внимание уделяется отработке в поле методик  этнографического исследования. В рамках курса студенты 3  курса  в сотрудничестве с преподавателем отрабатывают практические навыки составления проекта и программ полевого исследования по общей теме. Тема полевого исследования меняется ежегодно и объявляется преподавателем в начале учебного семестра. Занятия ведутся в группах по  5-10 человек (если студентов больше, то создается несколько групп, работающих параллельно). Результаты полевого исследования (промежуточные и итоговые) студенты представляют в аудитории во время коллоквиумов.| C |Щепанская Татьяна Борисовна| soc 3 2   ru yes
ANTH_C_304 |Учебная практика. Антропологический практикум| |Курс направлен на выработку у студентов практического опыта и навыков полевой антропологической работы. Студенты получают знания основ методики и организации полевого исследования, техник исследовательской работы, расшифровки интервью, составления дневников наблюдений и написания отчетов. Часть занятий проводится вне аудитории: студенты принимают участие в полевых наблюдениях, интервьюировании, анкетировании и др. формах работы по сбору эмпирического  материала, а затем знакомятся с техниками его  первичной обработки.| C |Щепанская Татьяна Борисовна| soc 3 2   ru 
ARAB_C_101 |Арабский язык I| |Курс арабского языка предназначен для студентов, изучающих арабский литературный язык. Цель изучения дисциплины – освоение профессиональных навыков владения арабским языком в объеме, достаточном для дальнейшего, более углубленного изучения арабского языка. Курс включает в себя следующие языковые аспекты: фонетика, письменность, грамматика, чтение учебных и художественных текстов, разговорный язык. Студенты, прошедшие обучение по первому уровню, должны уметь писать, читать и владеть навыками разговорного языка в достаточной степени для беседы на арабском языке на повседневные темы. Курс ставит перед собой следующую цель: обеспечение освоения таких аспектов владения арабским языком, как: базовый лингвистический (прежде всего, грамматический) анализ письменного текста на арабском языке; чтение  и адекватное восприятие письменных текстов на арабском языке как с использованием словарей и справочных материалов, так и без их использования, в зависимости от уровня сложности текста; адекватный перевод на русский язык письменных текстов на арабском языке, принадлежащих к различным жанрам и стилям (художественная литература, публицистика и СМИ, деловой язык, драма и др.); грамматически правильный письменный перевод текстов среднего уровня сложности с русского языка на арабский; использование определенного набора грамматических конструкций и лексических единиц для разговора на арабском языке на изучаемые повседневные и базовые страноведческие темы. 
| C |Хана Яфия Юсифь Джамиль, Мокрушина Амалия Анатольевна| lang 6 3   ru yes
ARAB_C_201 |Арабский язык II| |В результате обучения по данной программе студенты приобретают общепрофессиональные информационные компетенции, обусловленные умением получать и обрабатывать текстовую информацию на арабском языке, создавать грамматически и стилистически правильные тексты на арабском языке в рамках изучаемых тем с использованием определенного набора лексических единиц и грамматических конструкций, а также опыт самостоятельного чтения, перевода и пересказа текстов, рекомендованных преподавателем. По окончании обучения студенты должны уметь адекватно воспринимать письменные тексты на арабском языке на различные темы, изучаемые в рамках данного курса и принадлежащие к различным жанрам и стилям. Курс ставит перед собой цель обеспечить освоение таких аспектов владения арабским языком: базовый лингвистический (прежде всего, грамматический) анализ письменного текста на арабском языке; чтение и адекватное восприятие письменных текстов на арабском языке как с использованием словарей и справочных материалов, так и без их использования, в зависимости от уровня сложности текста; адекватный перевод на русский язык письменных текстов на арабском языке, принадлежащих к различным жанрам и стилям (художественная литература, публицистика и СМИ, деловой язык, драма и др.); грамматически правильный письменный перевод текстов среднего уровня сложности с русского языка на арабский; использование определенного набора грамматических конструкций и лексических единиц для разговора на арабском языке на изучаемые повседневные и базовые страноведческие темы.| C |Хана Яфия Юсифь Джамиль, Мокрушина Амалия Анатольевна| lang 6 3   ru yes
ARAB_C_301 |Арабский язык III| |В программу данного курса входит чтение и анализ художественных текстов современных арабских писателей, публицистических и научных текстов среднего уровня сложности, написание изложений и пересказ пройденных текстов. Осваивается речевой этикет разговорного арабского языка, активизируется грамматический и лексический материал (диалоги, аудирование, перевод с русского на арабский язык). Студенты, прошедшие обучение по третьему уровню, должны владеть основными навыками письменного перевода текстов среднего уровня сложности с русского языка на арабский. Курс ставит перед собой цель обеспечить освоение таких аспектов владения арабским языком: базовый лингвистический (прежде всего, грамматический) анализ письменного текста на арабском языке; чтение  и адекватное восприятие письменных текстов на арабском языке как с использованием словарей и справочных материалов, так и без их использования, в зависимости от уровня сложности текста; адекватный перевод на русский язык письменных текстов на арабском языке, принадлежащих к различным жанрам и стилям (художественная литература, публицистика и СМИ, деловой язык, драма и др.); грамматически правильный письменный перевод текстов среднего уровня сложности с русского языка на арабский; использование определенного набора грамматических конструкций и лексических единиц для разговора на арабском языке на изучаемые повседневные и базовые страноведческие темы. 
| C |Хана Яфия Юсифь Джамиль, Мокрушина Амалия Анатольевна| lang 6 3   ru yes
ARTC_E_501 |Актуальные проблемы методологии искусствознания и художественной критики| |Целью изучения данной учебной дисциплины является знакомство студентов с основными методологическими стратегиями современного искусствознания и художественной критики, ключевыми теоретическими проблемами науки об искусстве второй половины ХХ – начала ХХI века, а также формирование у студентов навыков самостоятельной работы с искусствоведческими концептами современного типа.  
В результате изучения дисциплины студенты должны знать содержание курса, уметь применять полученные знания в практической учебной и педагогической деятельности, анализировать конкретные произведения искусства и общие законы художественной эволюции с помощью различных современных теоретических подходов и методологических стратегий. | E |Чечот Иван Дмитриевич| artcriticism 6 3  mag ru yes
ARTC_E_502 |Биеннале, фестивали и ключевые проекты современного искусства| | В рамках курса студенты знакомятся с базовыми понятиями современной художественной критики и кураторской деятельности, связанными с анализом и интерпретацией ключевых выставочных проектов ХХ-ХХI веков. Особое внимание будет также уделено интеграции современного российского искусства в международные выставочные проекты.
| E |Туркина Олеся Владимировна| curatorial_studies 6 3  mag ru yes
ARTC_E_503 |Визуальные метафоры в архаической культуре| |Курс  посвящен анализу массовых визуальных практик, технике и технологии восприятия визуальных образов. В предлагаемом курсе будет проведен анализ визуального поведения и управления видением, реконструированы ритуалы, игры и топосы переживаний, исследованы режимы видимости и невидимости, открытости и закрытости.| E |Веселова Инна Сергеевна| artcriticism 6 3  mag ru yes
ARTC_C_504 |Искусство XX века в контексте художественной критики| |Курс посвящен истории искусства ХХ века. Развитие авангарда в России, Европе и Америке рассматривается на примере деятельности наиболее известных групп и направлений (кубизм, футуризм, дадаизм и др.), а также на материале творчества наиболее ярких художников ХХ века (В.Кандинский, П.Клее, М.Дюшан и др.). На занятиях будут обсуждаться ключевые проблемы модернистского и постмодернистского искусства: эмансипация художественной формы, кризис субъективности, роль примитивистской эстетики в творчестве, критика традиционных представлений о творчестве, функции художественного манифеста, влияние на искусство социалистической и коммунистической идеологии, влияние психологии на творчество. Хронологические рамки курса: от эпохи Поля Сезанна до акционистского искусства.  Мы будем разбирать тексты, написанные самими художниками о своих произведениях или о современном им искусстве. Также материалом для дискуссий на семинарах послужат работы исследователей искусства модернизма. Но главный акцент будет сделан на статьях и выдержках из книг арт-критиков первой половины и последних десятилетий прошлого столетия – В.Воррингера, К.Гринберга, С.Зонтаг, Р.Краусс, М.Лифшица, Х.Розенберга, В.Хофмана, В.Шписа, А.Эфроса и др.| C |Савицкий Станислав Анатольевич| curatorial_studies 6 3  mag ru yes
ARTC_C_505 |Искусство XX века: Россия и Запад| |Данный курс посвящен сравнительному анализу основных этапов и особенностей развития современного западного и русского искусства. Одна из главных задач курса – исследование внутренних связей как хронологических (связывающих три модернистские эпохи определенной логикой чередования этапов), так и культурно-географических (предполагающих единство художественных процессов современного западного мира, включая Россию – дореволюционную, советскую и постсоветскую). Еще одна задача курса – постановка и попытка решения общих методологических и теоретических проблем, в частности проблемы формулирования и «конструирования» на материале искусства ХХ века стилей, направлений, художественных идеологий, в том числе критический анализ существующей терминологии, включающий определение границ применимости того или иного термина. Курс построен как история почти анонимных художественных идей, а не как история канонизированных «великих имен» (которых уже достаточно в ХХ веке). Целью такого подхода является выработка у студентов аналитического и критического подхода к мифологии современного искусства, к сложившимся репутациям, к установившимся иерархиям.| C |Бобриков Алексей Алексеевич| artcriticism 6 3  mag ru yes
ARTC_C_506 |История западно-европейской классической архитектуры| |Курс сочетает лекции, содержащие необходимые пояснения, не изложенные в литературе, а также выявляющие проблемные аспекты рассматриваемых тем, и семинары, в которых обсуждаются разные точки зрения, присущие студентам курса. На лекциях дается общий материал, поясняются необходимые идеи, которые надо извлечь из обязательной литературы. Семинары включают в себя обсуждение обязательных литературных источников. Подготовка студентов к занятиям, таким образом, представляет собой изучение рекомендованной и дополнительной литературы, а также индивидуальную работу по подготовке докладов по выбранным темам.| C |Саблин Иван Дмитриевич| artcriticism 6 3  mag ru yes
ARTC_E_507 |История современного кино (кинематограф нулевых)| |Своей целью курс ставит осмысление процессов, произошедших и происходящих в российском кино буквально на наших глазах. Эти процессы касаются как непосредственно киноязыка, так и изменения роли, функции и бытования кино в культурном контексте страны. Какими стали сюжеты, локации, образы и темы в русском кино нулевых по сравнению с 1990-ми и по отношению к традиционным? В чем особенности осмысления отечественного кинематографа в заданный период времени? В чем именно проявляется так называемый кризис кино? На основании чего возник этот термин и как можно (а как нельзя) оценивать кризис? Если предположить, что культура – это зеркало общество, то что именно отражается в кино? Как так случилось, почему сам термин «отечественное кино» окрасился негативно? Данный курс мыслится как культурное исследование «на грани расследования», а его результаты – совместными усилиями преподавателя и студентов – будут организованы  в отчет-досье и опубликованы в одном из журналов о кино. Курс носит общеобразовательный характер. Современность курса будет способствовать повышению творческой активности студентов. В ходе занятий предполагается не только чтение лекции преподавателем и просмотр фильма по теме, но и последующее обсуждение просмотренного. Активность студентов в устных ответах не только приветствуется, но играет роль в выставлении конечной оценки. Задания курса способствуют приобретению навыков работы с источниками, аналитических и исследовательских навыков.| E |Сибирцева Елена Игоревна| artcriticism 6 3  mag ru yes
ARTC_E_508 |Кино и деньги| |Междисциплинарный курс, возникший на пересечении проблем современного киноведения, эстетики, экономической социологии и социальной философии, посвящен попытке рассмотреть историю репрезентации феномена денег (и, шире – экономических отношений) в мировом кинематографе. В рамках курса на материале анализа отдельных фильмов будут рассматриваться наиболее специфические для кинематографа разных эпох, стран и направлений способы интерпретации роли денег в жизни человека и общества. Цель курса – исследовать наиболее характерные подходы к изображению денег в мировом кинематографе.
Задачи курса: 1) ознакомить слушателей с основными теоретическими подходами к пониманию денег как инструмента экономики и феномена культуры; 2) дать представление о наиболее важных проблемах, возникающих в сфере взаимоотношений экономики и кинематографа; 3) на примере анализа конкретных фильмов выявить и теоретически осмыслить специфические способы репрезентации феномена денег.
| E |Погребняк Александр Анатольевич, Сибирцева Елена Игоревна| artcriticism 6 3  mag ru yes
ARTC_C_509 |Менеджмент в области современного искусства: практические навыки кураторской работы| |Курс нацелен на приобретение студентами знаний и навыков, необходимых для организации выставков и событий в области современных визуальных искусств в широком спектре институциональных форм. В рамках курса анализируется культурная среда, в которой функционирует искусство и художественные организации, и структура и система управления организаций, которые представляют произведения искусства как в некомерческом и общественном, так и в коммерческом контексте. Студенты также изучают особые сферы пересечения коммерческой и некоммерческой области в визуальных искусствах, также как и стратегии и техники, необходимые для эффективного управления организациями в сфере визуальных искусств.| C |Катц Сюзан| curatorial_studies 6 3  mag en yes
ARTC_C_510 |Основания критической теории| |Цель данного курса – сформировать у слушателей представления об основаниях возникновения критической теории изобразительных искусств – философии Канта, экономической теории общества Маркса, психоанализе Фрейда. В первую очередь речь в курсе пойдет о месте теории в современном искусстве, о значении теории как таковой, о деконструкция классической оппозиции теории и практики. Ключевое место в возникновении критической теории изобразительных искусств или иначе – арт-критики занимает Франкфуртская школа критических исследований. Ей в курсе будет уделено особое внимание. В частности, предусмотрен углубленный анализ основополагающего для современного искусства и арт-критики текста Вальтера Беньямина «Произведение искусства в эпоху механической воспроизводимости». Еще одно принципиальное место в курсе занимает основанная на Канте, Марксе и Фрейде теория авангарда и возвышенного Жана-Франсуа Лиотара. Понятие возвышенного, проделав долгий путь от Лонгина и Берка до Канта, стало одним из центральных в эстетике Лиотара. На его взгляд, именно вопрос о возвышенном управляет проблематикой современного искусства. Именно с ним связана сама возможность представления непредставимого. Именно возвышенное задает тон в авангарде от Казимира Малевича до Барнетта Ньюмена. Еще одной стороной анализа Жана-Франсуа Лиотара стало многолетние исследования творчества Марселя Дюшана. Одной из неотъемлемых составляющих арт-критики является психоанализ, а также близкие ему теории деконструкции и шизоанализа. Психоанализ Лакана, деконструкция Деррида и шизоанализ Гваттари – три дискурсивных поля, реорганизовавших в конце XX века. Их влиянию на современное искусство и художественную критику будет уделено особенное внимание.| C |Мазин Виктор Аронович| curatorial_studies 6 3  mag ru yes
ARTC_E_511 |Политика и поэтика искусства в XX веке| |В результате изучения курса студент должен знать общие тенденции в эволюции искусства XX века; понимать своеобразие искусства рассматриваемого периода по сравнению с предшествующей эпохой; знать основные направления, имена и произведения искусства XX века; использовать полученные знания для расширения и углубления знаний в области истории искусства.
Основу теоретической подготовки студентов составляют лекции. Семинары, предназначенные для обучения студентов навыкам самостоятельного анализа и обобщения по темам изучаемой дисциплины, проводятся по некоторым наиболее объемным темам учебной программы. Учебная программа предусматривает самостоятельное изучение отдельных проблем и источников, что способствует более глубокому усвоению изучаемого материала.| E |Фоменко Андрей Николаевич| curatorial_studies 6 3  mag ru yes
ARTC_E_512 |Постмодернизм в контексте художественной критики| |Курс призван активизировать способности студента к пониманию природы искусства и творческой деятельности; расширить понятийно-терминологическую базу; сформировать понятие современного культурологического контекста, дать представление о взаимодействии зрелищных и изобразительных искусств,  ознакомить с историей и теорией постмодернистского искусства.| E |Савицкий Станислав Анатольевич| curatorial_studies 6 3  mag ru yes
ARTC_C_513 |Прекрасное и возвышенное в кино| |Задача курса – рассмотреть ряд кинематографических феноменов классической и современной эпохи в перспективе категорий прекрасного и возвышенного. Проблематика прекрасного и возвышенного, сформировавшаяся в эпоху Просвещения, до настоящего времени является наиболее эвристическим полем эстетических споров. Реабилитация Возвышенного и активное использование  этого регистра постмодерном открывает новые горизонты для теории и философии кино. Кроме того, названная проблематика становится пространством интенсивного диалога между кинематографом и театром (в особенности, оперой и балетом). Рассмотрению всех этих проблем, а также анализу конкретных художественных прецедентов, посвящен данный курс, который совместно читается специалистом по истории и теории музыкального театра и специалистом по теории кино. | C |Савченкова Нина Михайловна, Гершензон Павел Борисович| artcriticism 6 3  mag ru yes
ARTC_E_514 |Семинар «Классическое искусство Запада»| |В центре внимания занятий I семестра – формирование предпосылок для восприятия и оценки искусства и архитектуры Греции и Рима как «классики». Этот процесс рассматривается на образцах греческой скульптуры V-IV веков до н. э. и эллинистической эпохи, а также на примерах римского скульптурного портрета и архитектуры античного Рима. Фоном для обсуждения этих памятников служат, с одной стороны, эстетическая рефлексия античных авторов, с другой – идеи Винкельмана и Лессинга. Занятия во II семестре посвящены рецепции античной классики в Средние века, разрыву с античной традицией и формированию классического христианского искусства. Памятники искусства и архитектуры раннего средневековья, романской и готической эпох, включая искусство Джотто и Симоне Мартини, рассматриваются на фоне эстетических воззрений бл.Августина, Псевдо-Дионисия Ареопагита, св.Фомы Аквинского и св.Бонавентуры.| E |Степанов Александр Викторович| artcriticism 6 3  mag ru yes
ARTC_E_515 |Семинар по истории немецкого искусства| |В ходе семинара студенты получат детальное представление об истории немецкого изобразительного искусства и архитектуры до 1800 года и от 1800 года до середины XX столетия. Акцент будет сделан на актуальных подходах к изучению немецкого искусства. Семинар предполагает активную самостоятельную работу студентов по освоению источников и историографии. Каждый студент в ходе занятий должен подготовить несколько докладов.| E |Чечот Иван Дмитриевич| artcriticism 6 3  mag ru yes
ARTC_E_516 |Фотография и кинематограф| |Предмет курса – средства визуальной репрезентации как «традиционные», так и новейшие. Основное внимание уделяется так называемым механическим технологиям репрезентации, а именно фотографии и кино, радикальным образом повлиявшим на визуальный опыт Новейшего времени. Курс  служит своего рода опосредующим звеном между общеобразовательными и теоретическими дисциплинами и дисциплинами специальными, направленными на формирование практических навыков.| E |Фоменко Андрей Николаевич| artcriticism 6 3  mag ru yes
ARTC_E_517 |Французское искусство XVII-XIX веков| |Цель курса – дать студентам представление о французской живописи, графике, скульптуре и архитектуре XVII-XIX веков – времени всестороннего расцвета французской художественной культуры. В задачи курса входит характеристика творчества крупнейших французских мастеров; описание и анализ крупнейших художественных произведений;  рассмотрение роли искусств в жизни французского общества и отражения в них духа исторических эпох. Отдельное внимание будет уделено вопросам о том, какие черты составили национальное своеобразие французского искусства и какие сделали его образцовым для европейского искусства в целом. В рамках курса планируется посещение экспозиции Государственного Эрмитажа.| E |Чернышева Мария Александровна| artcriticism 6 3  mag ru yes
ARTH_E_301 |Архитектура в советской России| |Курс нацелен на детальное изучение событий минувшего века в развитии русской архитектуры. Советский период рассматривается с преимущественно эстетических позиций, поэтому привычный социологический подход следует преодолеть в пользу более нейтрального рассмотрения политических условий и их влияния на изменение стиля, имевших место в архитектуре нашей страны более чем за 70 лет советской власти. Личности ведущих архитекторов, их главные достижения, внутренняя напряженность чисто художественного, а не идеологического характера, выдвигаются на передний план обсуждения. Упадок, очевидно, наступивший в русской архитектуре во второй половине прошлого века, будет, следовательно, рассматриваться как следствие общемировых тенденции, выходящих за рамки национальных границ.| E |Саблин Иван Дмитриевич| art 6 3   en 
ARTH_C_302 |Архитектура: функция, конструкция, стиль| |Цель курса – дать слушателям критерии для обоснованных суждений в области архитектуры. Рассматриваются профессиональные основы архитектурного творчества. Анализируются соотношения материала, конструкции, функции и морфологии здания. Прослеживаются историко-культурные вариации элементов архитектурной формы, функций и типов зданий, архитектурных стилей и вкусов. Рассматриваются вопросы о тематике, жанрах, символике в архитектуре и градостроительстве, о восприятии архитектуры, о критериях оценки архитектурных решений.| C |Степанов Александр Викторович| art 6 3   ru 
ARTH_C_101 |Введение в искусствоведение| |Этот базовый предмодерационный курс представляет собой введение в основные предметные и дисциплинарные области искусствоведения. Он содержит краткие обзоры: 1) специфики и историко-культурного статуса разных искусств (графики, скульптуры, живописи, архитектуры), 2) жанров и приемов описания художественных произведений, 3) некоторых методов искусствоведческого анализа. Курс также касается вопроса об исконном разделении музейной и внемузейной сфер искусствоведения, требующих различных профессиональных приоритетов и навыков.  | C |Чернышева Мария Александровна| art 6 3   ru yes
ARTH_D_102 |Воображение, изображение, реальность: проблема мимесиса в искусстве| |В предлагаемом курсе речь пойдет о центральной функции искусства, которую принято обозначать древнегреческим термином «мимесис», – о подражании искусства реальности. Подражание здесь следует понимать не как копирование, а как изображение – передачу реальности в зримо узнаваемых, ей присущих формах. Однако любое полноценное изображение реальности связано с работой воображения, этой дистанцирующей от реальности силы. В истории искусства не существует константной реалистической нормы, художественные образы реальности различаются от эпохи к эпохе и от художника к художнику. В курсе на материале западноевропейского искусства от античности до ХХ века будут рассмотрены типологически разные подходы художников к изображению реальности, а также теории мимесиса в искусстве.| G |Чернышева Мария Александровна| art 6 3 yes  ru 
ARTH_D_103 |Всеобщая история искусства. От античности до барокко| |Курс играет в обучении двойную роль: он является необходимым подготовительным курсом для освоения других разделов профиля подготовки «История искусства» и в то же время он обращен к студентам, уже знакомым с различными частными сюжетами искусствоведения и нуждающимися в выработке более высокой, обобщающей точки зрения. Таким образом, этот курс предназначен для всех желающих соприкоснуться с основными проблемами истории искусства как традиционной академической дисциплины, от начинающих до продвинутых. В курсе в хронологическом порядке рассматривается материал всех эпох, начиная с первобытнообщинного строя и вплоть до характеристик искусства в начале XXI века. Речь идет исключительно о пространственных или пластических, изобразительных искусствах – об архитектуре, скульптуре, живописи, прикладных искусствах.
В основу курса положена измененная и дополненная программа «История зарубежного искусства» Московского государственного университета, составленная В.П.Головиным, Ф.В.Заничевым, А.Л.Расторгуевым, Р.В.Савко, И.И.Тучковым. Курс разделен на две части – в первой части рассматривается искусств Древнего мира и Средних веков (включая эпоху Возрождения).| G |Чечот Иван Дмитриевич| art 6 3 yes  ru 
ARTH_D_104 |Всеобщая история искусства. От Просвещения до наших дней| |Курс выполняет требование широты образования в дисциплинарной области «Визуальные искусства». Курс играет в обучении двойную роль: он является необходимым подготовительным курсом для освоения других разделов профиля подготовки «История искусства» и в то же время он обращен к студентам, уже знакомым с различными частными сюжетами искусствоведения и нуждающимся в выработке более высокой, обобщающей точки зрения. Таким образом, этот курс предназначен для всех желающих соприкоснуться с основными проблемами истории искусства как традиционной академической дисциплины, от начинающих до продвинутых. В курсе в хронологическом порядке рассматривается материал всех эпох, начиная с первобытнообщинного строя и вплоть до характеристик искусства в начале XXI века. Речь идет исключительно о пространственных или пластических, изобразительных искусствах – об архитектуре, скульптуре, живописи, прикладных искусствах. В основу курса положена измененная и дополненная программа «История зарубежного искусства» Московского государственного университета, составленная В.П.Головиным, Ф.В.Заничевым, А.Л.Расторгуевым, Р.В.Савко, И.И.Тучковым. Курс разделен на две части – во второй части обсуждаются проблемы искусства Нового и Новейшего времени.| G |Чечот Иван Дмитриевич| art 6 3 yes  ru yes
ARTH_D_105 |Древнерусское искусство| |Данный курс охватывает широкий период времени – с Х по ХVII век и носит ознакомительный характер. Необходимость изучения древнерусского искусства очевидна – знакомясь с художественным наследием средневековой Руси, студент сможет яснее ориентироваться в духовном прошлом своей страны, научиться смотреть на памятники архитектуры, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства с профессиональной точки зрения. Курс составлен историко-хронологически, с учетом наиболее значимых явлений в мире древнерусского искусства, выявляющих и отдельные тематические, и сюжетные линии его развития. Цель курса – дать основные представления о вехах искусства Древней Руси на примере историографического анализа конкретных памятников, являющихся средоточием духовной, интеллектуальной и художественной жизни своего времени. В рамках курса предполагаются автобусные поездки-экскурсии по городам Древней Руси: в Новгород, Псков, Старую Ладогу, Тихвин, Ярославль. Помимо лекционных занятий в аудитории, планируются также занятия в Русском музее, Государственном Эрмитаже, иконописной мастерской Александро-Невской лавры.| G |Ершов Глеб Юрьевич| art 6 3 yes  ru 
ARTH_C_303 |Живопись. История, теория, феноменология станковой картины| |Курс посвящен живописи как особой области изобразительного искусства и творческой деятельности. Отдельное внимание уделено западноевропейской живописи XVII века. Это столетие признано золотой эпохой живописи и картины, а эрмитажные собрания произведений Рубенса, Пуссена, Рембрандта, малых голландцев (часть занятий проходит в залах музея) – среди лучших в мире. В задачи курса входит не только изучить своеобразие и значение национальных школ, индивидуальных манер и конкретных произведений, но и рассмотреть феномен станковой картины в целом, ее классическую концепцию, ее жанровые и стилистические модификации, ее современную судьбу.  | C |Чернышева Мария Александровна| art 6 3   ru 
ARTH_D_106 |История британского искусства| |Курс выполняет требования дисциплинарной области «Визуальные искусства». В рамках курса студенты знакомятся с базовыми понятиями истории искусства, связанными с определением и характеристикой этапов развития западно-европейского искусства на примере искусства Великобритании. Особое внимание будет уделено знакомству студентов с разнообразием современных междисциплинарных подходов к истории искусства| G |Федчин Филипп Владимирович| art 6 3 yes  en 
ARTH_S_107 |Класс печатной графики I| |Курс подразумевает выявление индивидуальных особенностей студента и его погружение  в актуальный художественный процесс. Курс включает в себя практические занятия в Санкт-Петербургской печатной студии, лекции, посещения выставок, мастерских художников и основан на  изучении традиционных визуальных технологий и методов (рисунок, живопись, основы композиции) с их конвертацией в современное художественное пространство. Студенты создадут работы в гравюре высокой печати (линогравюра, ксилография), глубокой печати (акватинта, карборандум, сухая игла) и плоской печати (монотипия черно-белая и цветная).| C |Белый Петр Семенович| art 6 3   ru 
ARTH_C_304 |От скульптуры к объекту и инсталляции. Формы и функции пластического творчества в трехмерном пространстве| |Задачей курса является ознакомление слушателей с основами искусства скульптуры и с проблемами трехмерных видов визуального искусства в современности. Курс представляет собой краткий очерк истории скульптуры и таких жанров как абстрактная скульптура, пространственный коллаж (ассамбляж), объект и инсталляция. В курсе изучаются избранные тексты по теории скульптуры и некоторых ее метаморфоз. | C |Федчин Филипп Владимирович| art 6 3   ru yes
ARTH_C_401 |Преддипломный семинар II. Методика описания и анализа произведения изобразительного искусства| |Задачей семинара является обсуждение жанра дипломной работы по программе история искусства, индивидуальная работа со студентами над избранными темами, а также  практические занятия по преподаванию истории искусства. Первая задача является основной. Вторая – подчиненная, она решается в рамках педагогической игры. Каждый участник семинара получает тему для проведения 45-минутного урока, должен подготовить урок в виде плана-конспекта и иллюстративного материала и провести его в любой форме, включая элементы интерактивного обучения, в течение первой половины семестра. «Учениками» являются участники семинара и руководитель, они играют роль студентов 1 курса, должны задавать вопросы и отвечать на вопросы «учителя». После урока происходит его критическое обсуждение с точки зрения содержания и формы работы в классе.| C |Чечот Иван Дмитриевич| art 3 2   ru yes
ARTH_C_402 |Преддипломный семинар I. Методика описания и анализа произведения изобразительного искусства| |Задачей семинара является обсуждение жанра дипломной работы по профилю подготовки «История искусства», индивидуальная работа со студентами над избранными темами, а также  практические занятия по преподаванию истории искусства. Первая задача является основной. Вторая – подчиненная, она решается в рамках педагогической игры. Каждый участник семинара получает тему для проведения 45-минутного занятия, должен подготовить урок в виде плана-конспекта и иллюстративного материала и провести его в любой форме, включая элементы интерактивного обучения, в течение первой половины семестра. «Учениками» являются участники семинара и руководитель, они играют роль студентов первого курса, должны задавать вопросы и отвечать на вопросы «учителя». После урока происходит его критическое обсуждение.| C |Чернышева Мария Александровна| art 3 2   ru 
ARTH_C_403 |Проблемы актуального искусства| |Курс охватывает период развития искусства за последние полвека, начиная с 1950-х годов и практически по настоящее время. В центре внимания – ключевые, поворотные события, ставшие вехами на пути его развития, динамики становления. Этот чрезвычайно насыщенный событиями период пришелся на переходную фазу в развитии искусства и культуры – от модернизма к постмодернизму. Помимо событийной канвы, возникают и новые интерпретационные модели понимания природы творчества, произведений искусства. Абстрактная живопись – абстрактный экспрессионизм, ташизм, арт-информель, геометрическая абстракция, минимализм; акционизм – искусство действия, флуксус, венский акционизм, американский хэппенинг; «Новые реалисты»; поп-арт – шелкогафии и объекты Энди Уорхола и Роберта Раушенберга, картины-объекты Джаспера Джонса и Тома Вессельмана, живопись Роя Лихтенштейна, скульптура Джорджа Сегала, инсталляции и объекты Класа Ольденбурга, английские художники поп-арта; концептуализм, искусство земли, арте повера, неоэкспрессионизм, видео-арт, неоклассицизм, индивидуальные мифологии, тотальная инсталляция, молодое британское искусство – вот неполный перечень основных направлений и тенденций этой эпохи.
Искусство второй половины ХХ века будет рассмотрено начиная с ключевых направлений 1950-х – 1960-х годов: абстракции, поп-арта и акционизма. Концептуальное искусство 1960-х – 1970-х, оказавшее существенное воздействие на многие последующие течения в искусстве обозначило своего рода водораздел в понимании природы изобразительного искусства, так же как и теория и критика искусства того времени обозначили переход от модерна к постмодернизму. Последняя четверть столетия может быть рассмотрена не в свете отдельных направления или тенденций, но идей, концепций и стратегий репрезентации искусства. Курс построен не столько хронологически, сколько в свете сквозных проблем, соединяющих творчество разных художников. В частности, это проблемы новых технологий, социальной критики, индивидуальной мифологии, медийности и постмедийности, новой антропологии, апроприации и симуляции и др.  В центре внимания будет творчество наиболее ярких мастеров, таких как Энди Уорхолл, Клас Ольденбург, Йозеф Бойс, Ансельм Кифер, Нам Джун Пайк, Кристиан Болтянски, Илья Кабаков, Андрей Монастырский, Ники де Сен Фаль, Марина Абрамович, Тимур Новиков, Дэмиан Херст и др. Курс лекций построен с учетом непременных обсуждений и дискуссий, с критическим разбором исследований по каждой  обозначенной теме.| C |Ершов Глеб Юрьевич| art 6 3   ru yes
ARTH_C_305 |Производственная практика. Музей мировой культуры (Государственный Эрмитаж): история и современность| |Курс знакомит слушателей с историей одного из крупнейших в мире музеев истории мировой культуры, его структурой и современным состоянием. Занятия курса будут проводиться в залах Государственного Эрмитажа (постоянная экспозиция и выставки).| C |Саблин Иван Дмитриевич| art 3 2   ru yes
ARTH_D_108 |Происхождение классического искусства| |Курс выполняет требование широты образования в дисциплинарной области «Визуальные искусства». Классическое искусство – это, прежде всего, древнегреческая скульптура и живопись эпохи расцвета полисных демократий и тираний, то есть V-IV века до н.э. 
Задачи курса: 1) дать слушателям представление о понятии «классического» в искусстве и тем самым дать критерий для самостоятельного эстетического суждения о любых произведениях искусства, 2) обсудить концепции возникновения «греческого чуда», 3) проследить стадии, пройденные древнегреческим искусством от эпохи архаики до эпохи эллинизма. 
Внимательно рассматривая шедевры древнегреческой вазописи и скульптуры, слушатели войдут в курс вечных проблем искусства: магическое, знаковое и эстетическое отношение к искусству; «мимесис» и «пойэсис»; образы божества, героя, человека; репрезентация и изобразительное повествование; передача пространства, времени и действия; общественный статус художника; приемы описания произведения искусства.| G |Степанов Александр Викторович| art 6 3 yes  ru yes
ARTH_C_306 |Спецсеминар третьего года I. История искусства| |Семинар призван мотивировать студентов к индивидуальной исследовательской в рамках профиля подготовки «История искусства», а также к содержательному диалогу по различным вопросам искусствоведения. Программа семинара включает несколько компонентов, которые сложно заранее вписать в определенные календарные рамки, так как эти компоненты отчасти будут адоптированы к исследовательским интересам и планам конкретных студентов и к текущим событиям культурной жизни (выставки, новые публикации об искусстве). Эти компоненты: 1) выбор и обсуждение тем итоговых курсовых работ, обсуждение главной литературы по темам (ключевая книга, статья); 2) обсуждение некоторых текстов классиков искусствоведения и современных крупнейших искусствоведов (отдельное внимание уделяется текстам зарубежных авторов, недавно опубликованным в русских переводах); 3) посещение и обсуждение выставок в Эрмитаже, Русском музее, художественных галереях; 4) в качестве образца – развернутые презентации лучших работ бакалавров и магистров прошлых выпусков профиля подготовки.| C |Чернышева Мария Александровна| art 3 2   ru 
ARTH_C_307 |Спецсеминар третьего года II. История искусства| |Семинар призван мотивировать студентов к индивидуальной исследовательской  работе в рамках профиля подготовки «История искусства», а также к содержательному диалогу по различным вопросам искусствоведения. Программа семинара включает несколько компонентов, которые сложно заранее вписать в определенные календарные рамки, так как эти компоненты отчасти будут адоптированы к исследовательским интересам и планам конкретных студентов и к текущим событиям культурной жизни (выставки, новые публикации об искусстве). Эти компоненты: 1) выбор и обсуждение тем итоговых курсовых работ, обсуждение главной литературы по темам (ключевая книга, статья); 2) обсуждение некоторых текстов классиков искусствоведения и современных крупнейших искусствоведов (отдельное внимание уделяется текстам зарубежных авторов, недавно опубликованным в русских переводах); 3) посещение и обсуждение выставок в Эрмитаже, Русском музее, художественных галереях; 4) в качестве образца – развернутые презентации лучших работ бакалавров и магистров прошлых выпусков профиля подготовки.| C |Чернышева Мария Александровна| art 3 2   ru yes
ARTH_C_308 |Учебная практика. Архитектура de visu. Описание и исследование| |В дополнение к другим занятиям, связанным с изучением истории одного из важнейших видов искусства – архитектуры, семинар «Архитектура de visu» (лат.: своими глазами) призван научить правильному восприятию произведений зодчества, как правило, доступных исследователям в двумерных неподвижных репродукциях, тогда как реальные памятники обладают тремя или даже четырьмя измерениями, так как требуют учитывать фактор времени для восприятия и понимания. Знакомство с этим свойством архитектуры осуществляется двумя путями. Через изучение памятников петербургского зодчества – что предполагает прогулки по городу с посещением некоторых зданий, а также последующее сравнение личного визуального опыта с доступными изображениями как фотографиями, так и планами, разрезами, аксонометриями, то есть всем тем, что в профессиональной среде призвано компенсировать несовершенство двумерного отображения. Второй путь – то же на материале зарубежной архитектуры, где отличия реального памятника от доступных изобразительных материалов демонстрирует ведущий занятий. Во время практики студенты получают задания осуществить подобные сравнения и обучаются таким образом «чтению» архитектурного памятника.| C |Саблин Иван Дмитриевич| art 3 2   ru 
ARTH_D_109 |Художник. История и типология| |Курс выполняет требование широты образования в дисциплинарной область «Визуальные искусства». Курс  основан на многолетнем изучении  искусства ХХ века и авторских публикациях. Настало время, когда ХХ век предстал не только в полном и многогранном виде , но и как век, превратившийся на наших глазах в  прошлое. К нему тянутся, ему подражают, его подменяют, отвергают, но тем не менее, он вызывает невероятное любопытство.| G |Саблин Иван Дмитриевич| art 6 3 yes  ru yes
ARTH_E_309 |ХХ век в лицах. Легенды и мифы. Страсти и компромиссы| |Концепция курса основана на принципиально новом познании творчества, ключевых событий времени и создания собственной биографии выдающихся субъективно выбранных фигур: Пабло Пикассо, Амадео Модильяни, Сальвадор Дали, Антонио Гауди, Франк Ллойд Райт, Рене Магритт, Эндрю Уайет, Марк Ротко, Энди Уорхол. Конфликты эпохи и личностные конфликты нашли сложное отражение в их творчестве. В рамках курса ведутся открытые и интересные диспуты, лектор откровенно идет на постановку провокационных задач. Студенты учатся анализировать творчество того или иного художника, опираясь не только на непосредственное изучение живописных, графических, скульптурных, архитектурных произведений в творчестве каждого из представленных героев, но и на литературные произведения, теоретические работы. Все это в совокупности должно помочь вывести формулу Мастера, позволившую безоговорочно признать его уникальной фигурой в истории мирового искусства. Я создаю свой образ каждого из представленных художников, раскрывая на основе анализа произведения их сомнения и озарения. Этот образ связан с познанием того воскресшего мифа, в котором мои художники мыслили себя героями. Понять то мифологическое пространство, внутри которого они действовали – одна из моих задач. Ни один из этих великих творцов не знал гармоничной внутренней жизни. Век был жесткий и страстный. Их компромиссы с собой и временем своей жизни – захватывающая страница для исследователя. Энергия власти и разрушений выражалась в особом пластическом закодированном решении произведения. Понимание ими новой эпохи как не имеющей аналогов в истории мировой культуры и при этом включение классических традиций в канву своих поисков и экспериментов – еще один важный компонент творчества великих мастеров. В курсе ставится много вопросов и делается серьезная попытка вовлечь слушателей в потрясающе интересный творческий процесс каждого из представленных великих художников ХХ века. В программу курса входит цикл лекций, диспуты и написание рефератов. Курс содержит многоообразный иллюстративный материал. Пререквизиты: студентам необходимо иметь общие представления об искусстве, истории ХХ века, владеть каким-либо иностранным языком, написать хотя бы одну курсовую работу, иметь гуманитарный склад ума, желательно прослушать курс, посявщенный ведущим музеям мира.| E |Юрьева Татьяна Семеновна| art 6 3   ru yes
BIO_D_101 |Концепции современного естествознания. Введение в науки о жизни| |Данный курс предназначен для ознакомления студентов с ключевыми положениями современной биологии, а также целями с и задачами профиля «Науки о жизни». Основное внимание уделено фундаментальным биологическим закономерностям, характерным для всех живых существ. Рассмотрены механизмы и пути реализации этих закономерностей в различных группах живых существ, в том числе у человека. Подчеркнута роль молекулярно-генетических процессов как основа любых биологических явлений. Обсуждаются перспективы современной биологии и ее взаимосвязи с другими науками, в том числе с гуманитарными и социальными. Студенты, прослушавшие данный курс, получат необходимую базу для освоения дисциплин по профилю «Науки о жизни».| G |Тиходеев Олег Николаевич| ls 6 3 yes  ru 
BIO_D_102 |Концепции современного естествознания. Современная биология: концепции и перспективы| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Концепции современного естествознания». Данный курс предназначен для ознакомления студентов с ключевыми положениями и перспективами современной биологии. Основное внимание уделено универсальным биологическим закономерностям, характерным для всех без исключения живых существ. Рассмотрены варианты реализации этих закономерностей в различных группах живых существ, и в частности, у человека. Студенты, прослушавшие данный курс, получат необходимую базу для последующего знакомства с дисциплинами по профилю «Науки о жизни».| G |Тиходеев Олег Николаевич| ls 6 3 yes  ru 
CMSC_E_302 |Абстрактная алгебра| |Абстрактная алгебра является одним из наиболее существенных инструментов современной математики наравне с топологией и математическом анализом. Более того, алгебраические методы давно проникли в различные разделы математики: ту же топологию, комбинаторику, теорию динамических систем, геометрию и компьютерные науки. Вместе с тем в данном курсе даются не только абстрактные понятия и теоремы, здесь также рассматриваются различные приложения алгебраических структур. Этот курс будет интересен всем студентам, интересующимся математикой.| E |Жукова Алена Михайловна| cmsc 6 3   ru 
CMSC_C_201 |Введение в анализ алгоритмов| |Курс будет в первую очередь предназначен для студентов, которые хотят заниматься программированием и теоретической информатикой. Однако данный курс будет полезен всем тем, кто сталкивается с прикладными задачами в рамках других направлений. Основное содержание курса – это введение в методы анализа алгоритмов на основе классических задач. Также в курсе уделяется большое внимание структурам данных, которые наравне с алгоритмами составляют основу любой программы. Несмотря на то, что большинство классических алгоритмов и структур данных давно является частью стандартных библиотек для всевозможных языков программирования, знание деталей реализации алгоритмов и структур данных дает возможность правильно выбирать нужное решения в каждой конкретной ситуации.| C |Жукова Алена Михайловна| cmsc 6 3   ru 
CMSC_G_101 |Введение в изучение информационных систем| |Данный интенсивный курс читается студентам в течение первых трех недель первого семестра. Курс призван развить компьютерную грамотность студентов, чтобы они могли эффективно использовать технические средства, в том числе систему сетевого и дистанционного обучения Sakai@СПбГУ, в учебных целях. Кроме того, важное место в курсе занимает развитие информационной грамотности студентов, в частности, первокурсники научатся пользоваться электронными библиотечными базами и электронными библиотеками. В результате студенты будут более свободно ориентироваться в современном информационном пространстве.| G |Михайлова Ольга Михайловна|  1 1   ru 
CMSC_C_303 |Введение в искусственный интеллект| |Искусственный интеллект на данный момент является очень обширной междисциплинарной областью, использующей достижения информатики, математики, когнитивных исследований и нескольких других областей. Данный курс – это, скорее, обзор достижений в области искусственного интеллекта с самого начала существования этой науки, нежели систематическое изложение материала (если такое вообще возможно в этой области). Несмотря на это в рамках курса основные идеи искусственного интеллекта реализуются на практике в виде программ. Так что курс нельзя назвать теоретическим. Хотя курс хотелось сделать максимально самодостаточным, для  успешного освоения материала курса необходимы базовые знания умения в области программирования.| C |Худобахшов Виталий Алибахшович| cmsc 6 3   ru yes
CMSC_D_103 |Дискретная математика и комбинаторика| |Данный курс может рассматриваться с различных точек зрения. С одной стороны, он дает базовые знания, необходимые для курсов, связанных с компьютерными науками. С другой стороны, курс можно рассматривать как изолированный, ориентированный на широкую аудиторию студентов,  который хотели бы  получить, к примеру, представление о формальной логике или теории множеств, чтобы в дальнейшем применять полученные знания в любой области (в том числе гуманитарной). В рамках курса систематически излагаются важнейшие понятия дискретной математики, такие как бинарные отношения и графы на базе простых примеров из различных областей знаний. Также курс содержит отдельные сведения из других разделов математики, таких как алгебра и теория чисел.| G |Жукова Алена Михайловна| cmsc 6 3 yes  ru yes
CMSC_E_202 |Интернет технологии| |Курс выполняет требования дисциплинарной области «Интернет-технологии».  Цель курса – дать общие представления об интернет-технологиях и веб-приложениях. Задача курса – ознакомить слушателей с возможностями создания веб-приложений для различных платформ, включая мобильные устройства. Курс выстроен таким образом, чтобы осветить основные направления разработки веб-приложений в настоящее время. Курс включает в себя лекции, семинары, а также практические занятия – создание и анализ домашних работ студентов в области интернет-технологий.| E |Бухвалов Олег Леонидович| cmsc 6 3   ru 
CMSC_E_304 |Когнитивная робототехника| |Дисциплина посвящена когнитивной робототехнике, в которой основное внимание уделяется не аппаратному, а программному обеспечению роботов, реализующему функции их поведения. Рассматриваются вопросы организации поведения автономных воплощенных интеллектуальных агентов на разных уровнях. Дается понятие об эмерджентных, символьных и гибридных когнитивных архитектурах в применении к управлению автономными агентами. Изучаются возможности машинного обучения в когнитивной робототехнике. Цель курса состоит в формировании у студентов представлений о проблематике когнитивной робототехники, современном состоянии дел в этой области, а также в формировании навыков реализации поведения автономных интеллектуальных агентов.| E |Потапов Алексей Сергеевич| cmsc 6 3   ru yes
CMSC_E_203 |Компьютерное зрение и обработка изображений| |Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с проблематикой обработки изображений и компьютерного зрения. Даются базовые знания о процессах формирования изображений, их цифровом представлении, фильтрации, геометрическом преобразовании. Рассматривается проблема распознавания изображений на основе различных представлений изображений – контурных, признаковых, структурных. Обсуждаются вопросы извлечения из изображений информации о трехмерной организации сцен и движения объектов. Цель курса состоит в формировании у студентов представлений о методах и технологиях автоматического анализа изображений, навыков их реализации и практического использования в системах компьютерного зрения.| E |Потапов Алексей Сергеевич| cmsc 6 3   ru 
CMSC_D_104 |Математика и информатика. Междисциплинарный подход| |Данный курс построен на основе идей, разработанных в Принстонском университете в рамках программы по интегрированной науке (Integrated Science), где студенты различных научных специальностей слушают серию курсов, включающих в себя различные направления подготовки (математику, компьютерные науки и др.). В курсе мы попытались адаптировать эти идеи для того, чтобы сделать преподавание математики максимально эффективным для студентов, которые планируют заниматься компьютерными науками, сложными системами, науками о жизни или когнитивными исследованиями. Занятия будут состоять из трех основных частей: математика (часть математического анализа и линейной алгебры), численные методы (моделирование решения задач) и программирование решения на компьютере. Это даст возможность максимально быстро научиться применять знания, полученные в области математики, на практике и как можно быстрее включиться в исследования.| G |Бухвалов Олег Леонидович, Худобахшов Виталий Алибахшович| cmsc 6 3 yes  ru 
CMSC_D_105 |Математика и информатика: основания математики| |Основания математики – это раздел современной математики, в котором речь идет об основных принципах построения математических теорий и моделей этих теорий, структуре математических доказательств, доказуемости и недоказуемости математических утверждений, возможности и невозможности математических конструкций, то есть обо всем том, что касается математики в целом, а не только той или иной специальной математической дисциплины. Важнейшей частью оснований математики является математическая логика. Поскольку чистая математика является своего рода испытательным полигоном для человеческой мысли, основания математики оказывают глубокое влияние и на смежные дисциплины, включая философию и когнитивные науки, которые широко пользуются методами современной математической логики. Задача предлагаемого курса – не только рассказать слушателям о современных подходах в основаниях математики, но и научить пользоваться основными средствами оснований математики (в частности, математической логикой) в гуманитарных науках. После такой подготовки студенты-гуманитарии смогут чувствовать себя уверенными, встретив длинные цепочки формул в новой книге по эстетике.| G |Родин Андрей Вячеславович| cmsc 6 3 yes  ru 
CMSC_C_204 |Объектно-ориентированное программирование| |Данный курс представляет собой систематизированное изложение концепций объектно-ориентированного программирования. Рассматриваются практические примеры на нескольких языках программирования, реализующих концепции ООП.  За основу курса берутся книги, где в понятной манере излагаются основные принципы ООП, а также классический учебник по паттернам ООП. Информационный материал курса состоит из трех частей: 1) концепции ООП; 2) нотация моделирования UML; 3) шаблоны проектирования ООП-программ. В качестве рабочих языков программирования рассматриваются Python, C++ и Java . Практические занятия предполагают реализацию нескольких задач и алгоритмов в терминах ООП в рамках одного, достаточно крупного проекта, реализуемого по ходу курса.| C |Бухвалов Олег Леонидович| cmsc 6 3   ru yes
CMSC_C_301 |Основания информатики| |Данный курс представляет собой систематизированное изложение основ теоретической информатики. Рассматриваются основные формализмы и фундаментальные понятия, такие как сложность, вычислимость, автомат.| C |Бухвалов Олег Леонидович| cmsc 6 3   ru yes
CMSC_C_305 |Проектирование и реализация языков программирования| |В данном курсе изучаются особенности, связанные с проектированием языков программирования. Курс направлен, в первую очередь, на изучение того, как различные свойства языка связаны между собой и как это формирует семантику языка. Синтаксису и компиляции в курсе уделяется не так много времени, однако, достаточно, чтобы освоить базовые принципы. Много внимания уделяется таким аспектам, как типизация и вывод типов. В рамках курса студенты узнают, как создавать функциональные и объектно-ориентированные языки программирования. Особенности встраивания одних языков в другие и предметно-ориентированные языки также являются важной частью курса.| C |Худобахшов Виталий Алибахшович| cmsc 6 3   ru yes
CMSC_C_306 |Производственная практика. Компьютерные науки и искусственный интеллект| |Курс представляет собой профессионально-ознакомительную практику, в рамках которой студенты познакомятся с работой научно-исследовательских лабораторий Санкт-Петербурга, занимающихся когнитивными исследованиями, а также научатся создавать и проводить самостоятельные эксперименты по различным методикам с помощью специальных компьютерных программ и на специализированном оборудовании.| C |Бухвалов Олег Леонидович| cmsc 3 2   ru yes
CMSC_C_307 |Спецсеминар II. Принципы разработки ПО II| |В рамках семинара студенты научатся пользоваться распределенными система контроля версий. Будет дан обзор современного состояния дел в области разработки с открытым исходным кодом. Также в рамках курса большое внимание уделяется обработке данных с помощью редакционных и NoSQL баз данных. Студентам также предлагаются к изучению современные технологии обработки больших данных, такие как Hadoop и Spark.  | C |Худобахшов Виталий Алибахшович| cmsc 3 2   ru yes
CMSC_C_308 |Спецсеминар I. Принципы разработки ПО I| |В рамках семинара будут рассмотрены базовые аспекты, связанные с проектированием программного обеспечения. Первая часть курса посвящена использованию языка UML. Вторая часть направлена на изучение продвинутых аспектов объектно-ориентированного программирования с использованием шаблонов проектирования. Остаток курса посвящен практике улучшения существующего кода на основе рефакторинга. Рассматриваются важнейшие методы рефакторинга и их применение.| C |Худобахшов Виталий Алибахшович| cmsc 6 3   ru 
CMSC_C_106 |Структура и интерпретация компьютерных программ| |Данный курс является вводным и представляет собой систематическое изложение ключевых понятий программирования, таких как абстракция, модульность и рекурсия. Изложение курса в той или иной степени следует одноименной книге. В качестве основного языка программирования традиционно используется Scheme, однако, чтобы сделать изложение более современным, многие концепции иллюстрируются на языке Python. Использование такого подхода дает возможность увидеть слабые и сильные стороны использования этих языков, применительно к  широкому спектру задач, рассматриваемых в рамках курса.| C |Худобахшов Виталий Алибахшович| cmsc 6 3   ru 
CMSC_E_309 |Теория категорий|  E |Родин Андрей Вячеславович| cmsc 6 3   ru yes
CMSC_E_310 |Учебная практика. Архитектура ЭВМ| |Данный курс посвящен различным аспектам устройства компьютера. Содержание курса, конечно, не дает полного представления об организации ЭВМ, однако, затрагивает наиболее существенные вопросы данной области. В рамках курса показано, как программы на языках высокого уровня соотносятся с устройством ЭВМ и каким образом на самом деле выполнятся такие программы. Различные архитектуры рассматриваются в контексте влияния на устройство операционных систем. Достаточно существенное внимание уделяется языку ассемблер. Курс будет полезен всем, кто занимается или планирует заниматься программированием.| E |Жукова Алена Михайловна| cmsc 3 2   ru 
COGN_C_301 |Введение в когнитивную нейрофизиологию| |Основная цель настоящего курса сформировать у студента представление о том, каким образом, за счет каких механизмов осуществляется нейрофизиологическое  обеспечение когнитивных процессов. Курс будет посвящен рассмотрению нейрофизиологических закономерностей, лежащих в основе восприятия, памяти, языковых функций, эмоций, неосознаваемых процессов. Один из важнейших вопросов – это роль лобных отделов в организации мозговой дейтельности, а также рассмотрение механизмов, используемых мозгом для обеспечения тонуса и уровня бодрствования. Специальная лекция будет посвящена сну, его нейрофизиологической природе, и существующим гипотезам о функции сна. Будут рассмотрены также вопросы, связанные с такой интересной областью психологии и психофизиологии как неосознаваемое восприятие. Специальное внимание будет уделено современным методам, используемым в когнитивной нейрофизиологии, в том числе электроэнцефалограмме, вызванным потенциалам, позитрон-эмиссионной томограмме, fMRI и др.| C |Кануников Игорь Евгеньевич| cogn 6 3   ru yes
COGN_D_101 |Введение в социальную психологию| |В рамках курса будут рассмотрены основные социально-психологические теории. Отдельное внимание будет уделено социально-психологическим феноменам, закономерностям и механизмам социально-психологических процессов. В задачи курса входит ознакомление студентов с базовыми психологическими и социально-психологическими законами, связь социально-психологического знания с психологией познания, психологией личности. Обучающиеся по курсу ознакомятся с ключевыми социально-психологическими исследованиями, изменившими представление человечества о природе человека и общества.| G |Аллахвердов Михаил Викторович| cogn 6 3 yes  en 
COGN_C_302 |Когнитивная психология| |Настоящий курс предназначен для студентов, обучающихся по профилю подготовки «Когнитивные исследования». В основе курса лежат представления о когнитивной психологии как составной части междисциплинарного исследования познания. Основной акцент в курсе ставится на естественно-научное изучение процесса познания, а также психологических аспектов междисциплинарных проблем когнитивной науки. Изучение познания – сфера интереса различных дисциплин (антропологии, лингвистики, нейрофизиологии и т.п.), среди которых психология познания занимает одну из ключевых позиций. В курсе рассматриваются основные теоретические модели и экспериментальные исследования сознания и познавательных процессов.
Цель курса заключается в изучении и освоении студентами современных исследований закономерностей приобретения, сохранения и использования знаний человеком, а также спецификой когнитивно-психологических исследований сознания. Курс предполагает расширение и углубление знаний, полученных в рамках курса «Введение в психологию».| C |Гершкович Валерия Александровна, Морошкина Надежда Владимировна| cogn 6 3   ru yes
COGN_E_201 |Когнитивные аспекты разрешения конфликтов| |Изучение конфликта является важной междисциплинарной научной проблемой, затрагивающий широкий спектр социальных наук, которые в комплексе помогают понять проблемы возникновения индивидуальных, межличностных и социальных конфликтов. Понимание механизмов возникновения конфликтов в различных сферах жизнедеятельности человека помогает овладению методами их разрешения. Цель курса заключается в изучении и освоении студентами основных теорий, рассматривающих процессы возникновения, развития и разрешения конфликтов и демонстрации существующих технологий, методов и средств эффективного разрешения конфликтов в самых разных сферах деятельности человека (семья, работа, бизнес и т.п.). В рамках курса дается представление о становлении и развитии конфликтологии как науки в России, анализируется опыт отечественных и зарубежных коллег в работе с конфликтами. Студенты познакомятся с тем, что такое конфликт, с видами и типами конфликтов, причинами их возникновения и развития. Особое внимание уделяется анализу когнитивных причин, стимулирующих появление и динамику конфликта. Студенты познакомятся с формулой «факт – интерпретация – оценка», играющей важную роль в понимании конфликта. В рамках курса рассматривается взаимосвязь знаний, полученных когнитивной наукой, когнитивной психотерапией и социальной психологией для детального и обширного анализа конфликта. Практическая часть курса будет посвящена тренировке практических навыков анализа конфликта, выявлению интереса сторон, участвующих в конфликте. Студенты познакомятся с процессом организации и проведения эффективных переговоров и разрешения конфликтов с участием посредника. В процессе занятий рассматриваются различные способы урегулирования конфликтных ситуаций, анализируются основные преимущества и недостатки каждого метода. С помощью проведения деловых игр студенты получат возможность тренировать формируемые навыки.| E |Аллахвердов Михаил Викторович| cogn 6 3   ru 
COGN_C_401 |Преддипломный семинар I. Когнитивные исследования| |Семинар предназначен для студентов 4 курса, избравших когнитивные исследования в качестве профиля концентрации. Цель семинара – подготовка студентов к работе над дипломным проектом и выработка навыков, необходимых для научной работы. Кроме того, семинар является формой контроля за самостоятельной работой студентов. На семинарских занятиях происходит обсуждение конкретных задач и методов их решения, возникающих в процессе работы над дипломными проектами, а также знакомство с актуальными проблемами психологии, психо- и нейролингвистики, нейрофизиологии и других областей, что поможет студентам осмыслить свои исследовательские действия в контексте общекогнитивных исследований. Основная задача семинара – выработка научного стиля изложения результатов, получаемых студентами, формирование логики и методики исследования, развитие культуры работы с базами данных, приобретение навыков работы с первоисточниками и, в конечном счете, расширение кругозора студентов в той прикладной области когнитивных исследований, в которой выполняется преддипломное исследование. Формой проведения семинарских занятий являются доклады, рефераты и дискуссии по темам, близким научным устремлениям студентов. Особый акцент делается на дискуссиях, призванных выработать навыки критической рефлексии как условия успешной профессиональной деятельности. В течение семестра каждый из студентов должен прочитать два-три доклада, связанных с темой своего дипломного сочинения, и представить для обсуждения части текста дипломной работы.| C |Аллахвердов Михаил Викторович| cogn 3 2   ru 
COGN_C_402 |Преддипломный семинар II. Когнитивные исследования| |Основная часть преддипломного семинара будет посвящена творческой работе студентов по реализации статистической обработки результатов экспериментов в рамках их собственных бакалаврских работ. Глобальная задача преддипломного семинара состоит в том, чтобы помочь студентам овладеть базовыми теоретическими и практическими навыками в области статистической обработки данных, специфичных для количественного анализа в области когнитивных наук. Практическое освоение методов статистической обработки данных и извлечение из них полезной информации будет реализовано в пакете SPSS или на языке R (по желанию студентов).| C |Аллахвердов Михаил Викторович| cogn 3 2   ru yes
COGN_C_303 |Производственная практика. Когнитивные исследования| |Курс представляет собой производственную профессиональную практику, в рамках которой студенты получат навык экспериментальной работы на специализированном оборудовании и с помощью профессиональных компьютерных программ. В ходе обучения студенты будут самостоятельно разрабатывать дизайны экспериментальных исследований, проводить эксперименты и анализировать полученные результаты.| C |Прокопеня Вероника Константиновна| cogn 3 2   ru yes
COGN_E_304 |Психофизика и проблемы измерения в гуманитарных науках| |Настоящий курс предназначен для студентов, обучающихся по программе «Когнитивные исследования». В основе курса лежат представления об общей психологии как составной части междисциплинарного исследования познания. Основной акцент в курсе ставится на естественно-научное изучение психических процессов. Изучение познания – сфера интереса различных дисциплин (антропологии, лингвистики, нейрофизиологии и др.), среди которых психология познания занимает одну из ключевых позиций. В курсе рассматриваются основные психофизические методы, возможности и границы их применения, проводятся параллели с исследованиями других когнитивных процессов: памяти, внимания. Данный курс содержит раздел посвященный психофизическому шкалированию. Овладение навыками создания шкал позволяет создать инструмент для измерения таких вещей, которые на первый взгляд кажутся неизмеримыми, например, субъективные предпочтения. Знание основ психофизики позволит при необходимости создать инструмент, позволяющий проводить измерения в гуманитарных науках. Цель курса заключается в изучении студентами теоретических представлений в рамках психофизики, овладении методами и навыками проведения психофизического эксперимента и исследования. Курс предполагает расширение и углубление знаний, полученных в рамках курсов «Введение в психологию» и «Когнитивная психология», получение навыков исследовательской работы.  Пререквизиты: курс «Введение в психологию».| E |Карпинская Валерия Юльевна| cogn 6 3   ru 
COGN_E_305 |Психофизиология индивидуальных различий| |В лекциях дается материал, посвященный существующим представлениям о классификации индивидуальных различий: рассмотрены конституциональные типологии в видении Кречмара и Шелдона, а также типологические концепции Леонгарда об акцентуированных личностях, Юнга и один из самых популярных тестов СМИЛ, представляющий сбой адаптацию MMPI. Подробно рассматриваются также теории, основанные на выделении черт личности, – это концепции Кэттела, Айзенка и тест 16PF. Представлены данные о различных видах способностей и  способах измерения IQ. Большое место уделяется концепции основных свойств нервной системы, созданной Павловым и развитой такими учеными как Теплов, Небылицын, Русалов, Мерлин. Рассмотрены возрастные аспекты дифференциальной психологии и имеющие место половые различия. При изложении всех вопросов особое внимание уделяется биологическим, физиологическим и нейрофизиологическим характеристикам, соответствующим тем или иным психологическим проявлениям.| E |Кануников Игорь Евгеньевич| cogn 6 3   ru yes
COGN_C_306 |Спецсеминар третьего года I. Когнитивные исследования| |Цель курса – освоение студентами классических психологических методов, наиболее часто используемых в исследовательской работе. По окончании спецсеминара студенты смогут использовать на практике разные психологические методы.| C |Карпинская Валерия Юльевна| cogn 3 2   ru 
COGN_C_307 |Спецсеминар третьего года II. Когнитивные исследования| |Цель данного курса – дать студентам представление об основных методах изучения психических процессов на примере исследования общепсихологических феноменов, способствовать формированию научного аппарата.| C |Карпинская Валерия Юльевна| cogn 3 2   ru yes
COGN_C_308 |Учебная практика. Когнитивные исследования| |Курс представляет собой профессионально-ознакомительную практику, в рамках которой студенты познакомятся с работой научно-исследовательских лабораторий Санкт-Петербурга, занимающихся когнитивными исследованиями, а также научатся создавать и проводить самостоятельные эксперименты по различным методикам с помощью специальных компьютерных программ и на специализированном оборудовании.| C |Прокопеня Вероника Константиновна| cogn 3 2   ru 
COGNM_E_601 |Аналитическая философия ХХ века| |Курс выполняет требования дисциплинарной области «Философия».  В рамках курса студенты знакомятся с базовыми понятиями философии языка. Предлагаемый курс отражает лингвистический поворот в философии ХХ века и построен на синтезе философии, лингвистики, антропологии, этики и когнитивных наук. Применение сложных техник аналитической философии языка, герменевтики, структурализма, семиологии, психоанализа и деконструкции для решения проблем коммуникации в научной и социальной практике является главной задачей данного курса. Основой курса служат фундаментальные работы по философии языка (Витгенштейна, Карнапа, Шлика, Куайна, Девидсона, Остина, а также Хайдеггера, Фуко, Делеза, Деррида, Бодрийяра, Хабермаса и др.). Особое внимание уделено представителям отечественной философии языка (Бахтин, Лотман, Потебня, Шпет, Флоренский и др.).| E |Марков Борис Васильевич| cogm 6 3  mag ru yes
COGNM_E_501 |Методы исследования в когнитивных науках| |Цель курса заключается в изучении и освоении студентами основных принципов и методов проведения когнитивных исследований, систематизации и обобщении полученных ранее знаний. Особое внимание будет уделено вопросам планирования и проведения эмпирических исследований, а также интерпретации и презентации полученных результатов. В основе курса лежит представление об исследовательском дизайне, который понимается как соответствие целей и задач исследования, типа проверяемой гипотезы, схемы сбора данных, ожидаемого результата и способа его интерпретации. Задача курса – дать студентам представление об основных дизайнах когнитивных исследований и различиях между ними. В результате прохождения курса студенты смогут анализировать разные исследования, вычленяя соответствующие типы дизайна, а также грамотно планировать исследование, подбирать методы исследования и обосновывать полученный результат адекватно выбранному дизайну. Таким образом, прохождение курса способствует грамотному планированию и проведению собственного исследования, необходимого для написания магистерской диссертации. Для реализации целей и задач курса разработаны специальные практические занятия, в рамках которых студенты смогут потренироваться в формулировке исследовательской проблемы, выдвижении гипотез, планировании соответствующего исследования. Студентам в рамках практических и семинарских занятий будет дана возможность попробовать прописать и оценить применение различных дизайнов к поставленной проблеме, вычленить достоинства и ограничения каждого из рассматриваемых дизайнов.| E |Гершкович Валерия Александровна, Морошкина Надежда Владимировна, Слюсарь Наталья Анатольевна| cogm 6 3  mag ru yes
COGNM_C_602 |Научно-производственная практика|  C |Прокопеня Вероника Константиновна| artcriticism 3 2  mag ru yes
COGNM_C_504 |Человек: эволюция, культура, поведение| |Курс представляет собою углубленный вариант  курса «Биологические и социальные факторы поведения человека», которого многие магистранты не слушали. Он ставит задачей дать магистрантам углубленное представление о соотношении биологических и культурных факторов в человеческом поведении. Курс направлен на систематизацию знаний об антропогенезе, об этологии человека и ее связи с иными дисциплинами, изучающими биокультурное своеобразие человека.| C |Козинцев Александр Григорьевич| cogm 6 3  mag ru yes
ECON_E_101 |PR и брендинг в культурных индустриях| |Public Relations (PR, связи с общественностью), а также брендинг, объединяющий возможности PR и рекламы, – одна из наиболее динамично развивающихся сфер деятельности в современном обществе. Современные бизнес, политика, наука, искусство, социально-культурная деятельность и т.п. предполагают эффективное использование этих технологий. Она порождает новый профессионализм, проявляя новую востребованность специалистов-гуманитариев, достаточно емкий рынок труда. В курсе предложено систематическое рассмотрение PR и брендинга применительно к культурным индустриям: целей, организации, форм и методов этой деятельности, анализа ее эффективности. Курс является авторским, в нем использован ряд идей и результатов, сформулированных и полученных в работах автора. Использован опыт, в том числе личный, организации и проведения акций и кампаний, PR-сопровождения крупных международных программ и проектов, сотрудничества с рядом  периодических изданий, редакций радио и ТВ, консультирования по PR и брендингу фирм,  организаций, органов управления,  политических кампаний в Санкт-Петербурге и других регионах РФ. Основные цели изучения курса: формирование у студентов представлений о природе, источниках формирования, основных функциях, моделях, технологиях, организации управления, критериях оценки эффективности PR и брендинга; приобретение студентами знаний, умений и навыков по использованию конкретных PR-технологий и брендинга, планированию этой деятельности, оценке ее эффективности; расширение у них  гуманитарного  и профессионального кругозора, понимания роли и значения коммуникативных технологий в обеспечении и реализации политической деятельности, деловой активности.| E |Тульчинский Григорий Львович| econ 6 3   ru 
ECON_E_201 |Британская политическая экономия| |В рамках курса студенты будут изучать работы трех классических британских экономистов: Адама Смита, Томаса Мальтуса и Давида Рикардо. Также студенты познакомятся с некоторыми комментариями, особенно касающимися работ Адама Смита. Кроме того, студентам предстоит понять, как взаимосвязаны исторический контекст и классическая британская политическая экономия: так, Адам Смит работал в период Американской и Французской революций, Мальтус изначально был демографом и лишь затем занялся политической экономикой, Д.Рикардо писал о заработной плате и ее связи с пошлинами на импорт пшеницы.| E |Тейлор Джон| econ 6 3   en 
ECON_C_401 |Институциональная экономика| |Курс является базовым по профилю подготовки «Экономика» и предназначен для студентов 4 курса. В рамках курса студенты знакомятся с базовыми концепциями и понятиями современной институциональной экономической теории – такими, как трансакционные издержки, права собственности, оппортунизм, институциональные изменения, контракты. Особое внимание будет уделено практическим приложениям разбираемых концепций в части поиска оптимальной конфигурации экономичексих институтов на уровне группы, фирмы, отрасли, страны.| C |Розмаинский Иван Вадимович| econ 6 3   ru yes
ECON_D_102 |История экономических учений| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Социальные науки». В процессе обучения разъяснение преподавателем концептуальных основ подходов различных школ экономической мысли и ведущих экономистов прошлого будет сопровождаться занятиями, в ходе которых студентам предстоит принять активное участие в разборе текстов выдающихся экономистов прошлого с целью закрепления полученных знаний. Тексты, на базе которых организуются дискуссии, также как и тексты соответствующих учебников, составляют основной материал для подготовки к занятиям.| G |Розмаинский Иван Вадимович| econ 6 3 yes  ru yes
ECON_E_202 |Кейнс и посткейнсианство| |В процессе обучения студенты получат представление о ключевых аспектах учения основателя макроэкономики Джона Мейнарда Кейнса, а также об эволюции посткейнсианства – той школы экономической мысли, которая наиболее аутентично развивала его творческое наследие. Полученные в процессе изучения курса знания составят необходимую базу для успешного и глубокого освоения в дальнейшем современной экономической мысли, а также некоторых продвинутых спецкурсов по макроэкономике.| E |Розмаинский Иван Вадимович| econ 6 3   ru 
ECON_C_301 Макроэкономика |Лекции и семинары по базовым темам дополняются презентациями студентов и обсуждением проблемных ситуаций. Основная цель организации изучения дисциплины – обеспечить взаимосвязь овладения теоретическими основами региональной экономики и практических навыков самостоятельных исследований.| C |Воробьев Андрей Станиславович| econ 6 3   ru yes
ECON_E_203 |Медиаэкономика и медиамаркетинг| |В рамках курса студенты знакомятся с базовыми понятиями микро- и макроуровней анализа медиаэкономики. Изучается развитие и функционирование медиаотрасли в структуре национальных экономик. Однако уделяется внимание медиаэкономике и в глобальной перспективе. В рамках курсах изучается все многообразие медиарынков: телевизионного, радио, интернет, рекламного рынка и других. Здесь студентам предлагается отследить и исследовать процесс нарастающей конвергенции медиарынков. Важной частью курса является изучение форм собственности в медиаэкономике («вертикальные и горизонтальные цепи»), процессы монополизации, формирование транснациональных корпораций и, в частности, анализ специфического сектора рынка слияний и поглощений. Ряд тем посвящен институциональным проблемам медиаэкономики (теория медиафирмы и др.). Особое внимание будет уделено теории постиндустриального общества в ее отношении к медиаэкономической проблематике. Наиболее инновационным и беспрецедентным в структуре курса является анализ медиасреды как фактора экономики информационного и постиндустриального общества, ее влияние на динамику рынков мирового капитала, развитие интернет-трейдинга и др. Студенты также получают представление о теории и практике медиазмерений (специфическом исследовании медиарынков).| E |Тарабанов Арсений Эдмондович| econ 6 3   ru 
ECON_E_302 |Международные финансы| |Курс предназначен для студентов профиля подготовки «Экономика», прослушавших ранее курсы по финансовой экономике и мировой экономике и владеющих английским языком в объеме, необходимом для ознакомления с предлагаемыми по темам курса англоязычными текстами. Относится к курсам продвинутого уровня и предполагает активную работу студентов как во время занятий, так и самостоятельно.  Программа построена таким образом, чтобы по завершении изучения курса, студенты имели представление: о ключевых теоретических подходах к оценке финансовых активов и управлению финансовым портфелем в международном контексте; об основных подходах к интерпретации динамики валютных курсов; о факторах международного движения капитала; об основных инструментах государственной политики в сфере регулирования национальной финансовой системы как части глобальной финансовой системы; об эволюции международной финансовой архитектуры.| E |Кадочников Денис Валентинович| econ 6 3   ru yes
ECON_C_204 Микроэкономика |Микроэкономика является основой всего комплекса экономических дисциплин и потому занимает центральное место в их системе. Предлагаемый курс ставит задачей познакомить студентов с базовыми концептами и основными методологическими принципами экономической науки – выбор, рациональность, потребительский спрос, предельная полезность, альтернативная стоимость, сравнительное преимущество и др., сфера применения которых чрезвычайно широка. Курс даст вводное представление об основных разделах микроэкономики – теории потребительского поведения и спроса, теории фирмы, иными словами, как о поведении отдельных домохозяйств и фирм в различных рыночных ситуациях, так и о сложном взаимодействии экономических переменных в рамках общества в целом (циклы и экономический рост, инфляция и безработица, инструменты фискальной и монетарной экономической политики и др.). Овладение интеллектуальным инструментарием и техникой экономического мышления будет сочетаться с показом практических возможностей разбираемых концепций. Курс является базовым предмодерационным для профиля подготовки «Экономика».| C |Дубянский Александр Николаевич| econ 6 3   ru 
ECON_E_303 |Микроэкономика 2| |Курс ставит целью углубление знаний студентов базовых понятий, методов и результатов микроэкономики. Начиная с рассмотрения теоретических основ микроэкономики и ее приложений относительно поведения потребителя и производителя и вопросов анализа благосотояния, в дополнение к стандартным моделям конкуренции курс охватывает отклонения, связанные с экстерналиями, асимметричной информацией и несовершенной рациональностью. Программа курса содержит также вопросы анализа общего равновесия, инструменты сравнительной статики и их приложения к теории ценообразования.| E |Настыч Мария Александровна| econ 6 3   ru yes
ECON_C_402 |Мировая экономика| |В ходе изучения курса студенты ознакомятся с фундаментальными понятиями и теориями, используемыми в анализе мировой экономики, с деятельностью международных финансовых организаций, с российскими нормативно-правовыми актами, касающимися внешнеэкономической деятельности, другими аспектами изучаемой дисциплины. В ходе аудиторных обсуждений студенты приобретут навыки использования теоретических концепций в анализе актуальных проблем современной мировой экономики.| C |Кадочников Денис Валентинович| econ 6 3   ru 
ECON_E_403 |Налоги и налогоообложение| |Курс посвящен изучению фундаментальных принципов налоговой системы Российской Федерации, реализации налоговой политики государства. Полученные в процессе изучения курса знания составят необходимую базу для успешного и глубокого освоения в дальнейшем финансово-экономических дисциплин продвинутого уровня. Курс может быть также полезен для студентов, изучающих политологию, другие общественные науки. Программа построена таким образом, чтобы по завершении изучения курса, студенты имели представление: о фундаментальных принципах налоговой системы РФ; о налогах и сборах в РФ; о роли налогово-бюджетной политики как элемента социально-экономической политика государства; о бюджетной прозрачности.| E |Воробьев Андрей Станиславович| econ 6 3   ru 
ECON_E_103 |Основы маркетинга| |В процессе обучения разъяснение преподавателем концептуальных основ подходов различных школ экономической мысли и ведущих экономистов прошлого будет сопровождаться занятиями, в ходе которых студентам предстоит принять активное участие в разборе текстов выдающихся экономистов прошлого с целью закрепления полученных знаний. Тексты, на базе которых организуются дискуссии, также как и тексты соответствующих учебников, составляют основной материал для подготовки к занятиям.    
| E |Дубянский Александр Николаевич| econ 6 3   ru yes
ECON_E_205 |Политические арифметики| |Грегори Кинг (1648-1712) – английский генеалог и статистик. В настоящее время он известен по двум достижениям в сфере политической экономии. Во-первых, он составил перечень известных личностей и оценил благосостояние и численность населения Англии. Свои оценки он сделал в 1696 для 1688 года, определив, что в Англии было 5,5 млн человек. Во-вторых, он заметил, что слухи о будущей нехватке зерна привели к немедленному всплеску цен на хлеб. Однако корреляция была слишком сложной, чтобы сделать точные вычисления. Описание этого явления навсегда вписало его имя в историю экономической теории. Студенты этого курса будут знакомиться с трудами Кинга, а также его непосредственных предшественников.| E |Тейлор Джон| econ 6 3   en yes
ECON_C_404 |Преддипломный семинар I. Экономика| |Семинар предназначен для студентов 4 курса,  избравших экономику в качестве основной программы. Главная цель проводимых семинарских занятий – помочь студентам в работе над дипломными сочинениями и подготовке к экзаменам. В рамках занятий обсуждаются наиболее сложные из вопросов, которые будут выноситься на итоговый экзамен. К особой цели семинара относится подготовка резюме и плана работы на английском языке.| C |Расков Данила Евгеньевич| econ 3 2   ru 
ECON_C_405 |Преддипломный семинар II. Экономика| |Цель семинара – обеспечить студентам возможность подготовки качественной выпускной квалификационной работы и ее успешной защиты.  Для этого в ходе семинара организуется регулярное обсуждение хода работы над выбранными темами, обсуждаются принципы и методы научного исследования, техника презентации и защиты результатов исследования. Студентам предстоит обсуждение принципов представления результатов исследований в письменной форме на примере статей в ведущих российских и зарубежных академических журналах.  Студенты также ознакомятся с существующими источниками статистических данных, базами данных, электронными библиотеками и другими возможностями получения актуальной информации. | C |Воробьев Андрей Станиславович| econ 3 2   ru yes
ECON_C_304 |Производственная практика. Практикум по прикладной статистике и обработке данных| |Глобальная задача практикума состоит в том, чтобы научить студентов владеть базовыми практическими навыками в
области статистической обработки данных различной природы. В частности, практикум посвящен практическому
освоению программы Statistica. Главная цель – научить студентов осуществлять статистическую обработку данных,
необходимую при решении задач в области их творческой концентрации. Часть курса будет посвящена творческой
работе студентов по реализации их собственных «проектов» на базе одного из наиболее популярных пакетов
статистической обработки данных.| C |Дмитриева Людмила Анатольевна| econ 6 3   ru yes
ECON_E_406 |Региональная экономика| |Лекции и семинары по базовым темам дополняются презентациями студентов и обсуждением проблемных ситуаций. Основная цель организации изучения дисциплины – обеспечить взаимосвязь овладения теоретическими основами региональной экономики и практических навыков самостоятельных исследований.| E |Воробьев Андрей Станиславович| econ 6 3   ru yes
ECON_E_104 |Рынки искусства| |Рынки искусства являются объектом рассмотрения гуманитарных дисциплин, с одной стороны, как рынки невоспроизводимой продукции и, с другой стороны, как рынки символической продукции. Рынки искусства сегодня (и особенно в период рецессии) актуальны прежде всего как так называемые рынки альтернативных инвестиций. Они демонстрируют неуклонный рост из-за ежегодного увеличения притока инвестиций в данную сферу. В настоящий момент крупнейшие мировые аукционные дома – это стабильные компании со значительным годовым объемом продаж. Однако по мнению ряда специалистов, доходность на этих рынках ниже, чем доходность вложений в государственные ценные бумаги. Курс ориентирован на изучение теоретических принципов ценообразования на мировых рынках искусства наряду с их становлением и развитием, на рассмотрение принципов монетарной оценки предметов искусства, а также анализа рисков инвестирования в этой сфере. Курс предполагает анализ инфраструктры арт-рынка, в том числе информационной, а также анализ функционирования его механизмов в условиях глобальной волатильности и информационной непрозрачности. Кроме того, предполагается уделить внимание процессу трансформации рынка предметов изобразительного искусства в рынок ренты и дать представление студентам об основной форме экономической активности на рынках  искусства – аукционной торговле.| E |Тарабанов Арсений Эдмондович| econ 6 3   ru yes
ECON_E_305 |Социальные и экономические сети: моделирование и анализ| |Социальные и экономические сети определяют перемещение информации и характеристики наблюдаемых объектов, влияя на их поведение. Цель курса – знакомство студентов с основными понятиями, методами и результатами современной теории социальных сетей, применяющихся для прикладного анализа экономических, политических и социальных явлений. Задачей курса является приобретение у студентов навыков моделирования и измерения характеристик сетей, в том числе анализ и предсказание поведения ее элементов с помощью усвоенных понятий и концепций.     | E |Настыч Мария Александровна| econ 6 3   ru 
ECON_C_306 |Спецсеминар 3 года I. Экономика| |Курс предназначен для студентов 3 курса, прошедших модерацию по профилю подготовки «Экономика». Основная цель – научиться формулировать тему, оформлять сноски, работать с библиографией.| C |Воробьев Андрей Станиславович| econ 3 2   ru 
ECON_C_307 |Спецсеминар 3 года II. Экономика| |Семинар предназначен для студентов третьего курса,  избравших экономику в качестве основного профиля подготовки. Главная цель проводимых семинарских занятий – помочь студентам в работе над курсовыми сочинениями. Для этого, во-первых, проходит обсуждение общих принципов написания курсовой работы от выбора и обсужения темы, подбора материалов до окончательного оформления и стиля работы. Во-вторых, семинарские занятия предполагают знакомство с современными проблемами основных разделов экономической теории, истории и методологии, что поможет студентам осмыслить свои исследовательские проекты в контексте современного состояния экономики как учебной и научной  дисциплины. В-третьих, каждый участник семинара готовит доклад по теме предполагаемой курсовой работы, по которой проходит совместное обсуждение. Формой проведения семинарских занятий являются лекции, доклады, рефераты и дискуссии по темам. Особый акцент делается на умении поставить задачу исследования, сузить тему, развить навыки творческой и исследовательской работы.| C |Дубянский Александр Николаевич| econ 3 2   ru yes
ECON_E_206 |Теория денег| |Курс предназначен для изучения основополагающих вопросов денежного обращения, таких как значение, роль и функции денег в современной рыночной экономике, спрос и предложение денег, кредитно-денежная политика государства и проблемы денег в открытой экономике. Курс должен помочь студентам выработать у себя теоретическую основу для последующего анализа проблем формирования спроса на деньги, ставки процента, роли финансовых рынков и финансовых посредников, международных финансов и денежной политики государства.| E |Дубянский Александр Николаевич| econ 6 3   ru 
ECON_E_207 |Теория игр и разрешение конфликтов| |Цель курса – знакомство студентов с основными понятиями, методами и результатами современной теории игр, применяющихся для прикладного анализа экономических, политических и социальных конфликтов и для теоретического анализа механизмов функционирования систем и принятия решений агентами. Задачей курса является приобретение у студентов навыков теоретико-игрового моделирования стратегического поведения, анализа практических ситуаций с теоретико-игровой точки зрения с помощью усвоенных понятий и концепций.  | E |Настыч Мария Александровна| econ 6 3   ru 
ECON_C_308 |Учебная практика I. Экономика| |Семинар предназначен для студентов третьего курса, избравших «Экономику» в качестве основного профиля подготовки. Главная цель проводимых занятий – дать студентам базовые знания, касающиеся профессиональной деятельности экономистов, познакомить со стратегиями поиска работы и планирования карьеры в этой сфере.| C |Дубянский Александр Николаевич| econ 3 2   ru 
ECON_E_407 |Финансовая экономика| |В ходе изучения курса студенты ознакомятся с фундаментальными понятиями и концепциями финансовой экономики, такими как риск и доходность, инвестиционный портфель, финансовые рынки и институты, финансовая система и финансовые кризисы и т.п.  В ходе аудиторных обсуждений студенты приобретут навыки использования теоретических концепций в анализе актуальных проблем российской и мировой экономики. Пререквизиты: «Макроэкономика», «Эконометрика».| E |Кадочников Денис Валентинович| econ 6 3   ru 
ECON_C_309 Эконометрика |В исследовании экономических явлений с помощью аппарата математической статистики видное место занимает эконометрика. Эконометрические модели в современных экономических исследованиях широко используются для анализа рыночной конъюнктуры, описания эмпирических закономерностей в области спроса и предложения, построения статистических и динамических моделей экономики. Применение эконометрических моделей повышает научную обоснованность выбора стратегии принимаемых решений. В настоящее время математико-статистический аппарат, необходимый для разработки эконометрических моделей, включен в пакет прикладных программ по статистике для ПЭВМ: Stadia, SPSS, Statgraphics. Задача курса – познакомить с наиболее распространенными методами эконометрических исследований, определить область их применения, реализацию и интерпретацию полученных результатов. Курс знакомит с историей развития эконометрических исследований как составной части экономико-математического моделирования, проблемами использования эконометрики в анализе и прогнозировании социально-экономических явлений и процессов, что способствует выработке современного экономического мышления и дает навыки решения ряда прикладных задач. Пререквизиты: «Математика и информатика», «Теория вероятностей и математическая статистика».| C |Калью Валерий Алексеевич| econ 6 3   ru 
ECON_E_105 |Экономика и организация культурных индустрий| |Культурные индустрии, как и вся социально-культурная сфера – одна из наиболее динамично развивающихся сфер деятельности в современном обществе. В России переход сферы культурных индустрий в новые организационно-экономические условия проходит особенно драматично. Сфера, традиционно поддерживавшаяся на средства государственного бюджета, выполнявшая, прежде всего, функции обеспечения и подкрепления идеологической индоктринации общества, оказалась не готовой профессионально. Работники, занятые в сфере культуры и искусств, испытывают острейшую нехватку компетентности, знаний и умений экономического, правового, а главное –  организационно-менеджментного профиля. Кроме того, технология современного эффективного менеджмента (отечественного и зарубежного) позволяет говорить о нарастании его социально-культурного, гуманитарного содержания. Можно говорить о возрастании значения и влияния культурных индустрий на социальные процессы – вплоть до политической жизни и экономики. Проявляется это практически по всем векторам современной деловой активности: в маркетинге (связанном с учетом социально-культурных факторов, обстоятельств и особенностей потребления), в public relations, в работе с персоналом. Фирменный стиль, организационная культура, дух корпорации из метафор очень быстро превратились  в  конкретные технологические требования. Система менеджмента на различных уровнях приобретает  все  более отчетливые характеристики технологии социально-культурного нововведения. К традиционным требованиям знания технологии, организации, финансового контроля и маркетинга в современных условиях добавляются требования культурологического и гуманитарного характера. Современный менеджер, вне зависимости от профиля деятельности его фирмы, должен  быть знаком с современными культурными процессами в тех обществах, в которых ему приходится или придется работать, практически ориентироваться в механизмах и процессах формирования и развития культуры (национальной, профессиональной, фирмы, личностной). Но при подготовке менеджеров непосредственно социально-культурной сферы требуется курс, вводящий в экономику и организацию культурных индустрий на уровне коллективов, учреждений и организаций, а также – региональном уровне, проблему профессионального самоопределения. В курсе впервые систематически рассмотрены содержание и технология экономики и организации культурных индустрий. Введено понятие механизма менеджмента и рассмотрена необходимая и достаточная система механизмов менеджмента в социально-культурной сфере. Рассмотрен отечественный и зарубежный опыт и соответствующие модели эффективной государственной поддержки сферы культуры. В предложенном курсе впервые систематически рассматриваются методы определения приоритетов управления сферой культуры, технология разработки культурных программ, содержание и технология фандрейзинга, проблемы и перспективы спонсорства, патронажа и благотворительности в сфере культуры, роль, значение, содержание организационной культуры фирмы, совокупной культуры менеджмента, направления взаимодействия современного бизнеса со сферой культуры. Специально рассматривается понятие эффективности менеджмента, виды, уровни и методы анализа эффективности менеджмента в сфере культуры. Программа является авторской, в ней использован ряд идей и результатов, сформулированных и полученных в работах автора программы. Объект изучения – менеджмент в сфере культуры. Предмет изучения – технология менеджмента в сфере культуры.| E |Тульчинский Григорий Львович| econ 6 3   ru yes
ECON_E_209 |Экономика и политика современного Китая| |Курс предназначен для студентов, специализирующихся в экономике, международных отношениях, политологии, других общественных дисциплинах.  Цель курса – изучение различных социально-экономических и политических аспектов развития Китая в начале XXI века, включая систему государственного управления, партийную систему, идеологию,  социальную и экономическую политику, историю и контекст рыночных реформ, факторы и ограничения экономического роста, проблемы неравномерности регионального развития, внешнюю (в том числе внешнеэкономическую) политику, отношения Китая с Россией и ведущими странами мира.| E |Кадочников Денис Валентинович| econ 6 3   ru yes
ECON_D_106 |Экономическая история| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Социальные науки». Курс помогает понять основные закономерности развития экономической науки. Знакомство с основными вехами эволюции экономического знания и актуальными проблемами науки позволяет выйти за рамки одностороннего изложения, которое свойственно большинству учебников по economics. Курс делится на три основных блока: история экономической мысли XVII-XVIII столетий, где акцент делается на изучение теорий классической школы, теории XIX века и экономическая мысль XX столетия. Центральное место занимает изучение теорий XX века, что дает студенту адекватное представление о состоянии современной науки. Для изучения курса студенту необходимо не только слушать лекции, но и самостоятельно работать с мировой экономической литературой (А.Смит, Д.Рикардо, А.Маршалл, Дж.М. Кейнс, Ф.Хайек, М.Фридман и др.).| G |Расков Данила Евгеньевич| econ 6 3 yes  ru 
EDU_C_501 |История и феноменология религии| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Социальные науки». В курсе рассматривается религия как культурно-исторический феномен, имеющий единые основания своих многообразных проявлений; изучается развитие религиозных представлений и действий homo religiosus в различных культурных традициях; исследуется проблема универсальных форм религиозного опыта и возникновение идеи бога. Особое внимание уделяется категории священное в истории религии – в архаической культуре, в древневосточных и античной культурах, в монотеистических религиях. В курсе анализируется проблема классификации религиозных феноменов: историческая типология (история религиозных идей) и морфологическая типология (модели сравнительного религиоведения). Исследуются сотериологические и эсхатологические аспекты религиозных идей, проблемы индивидуального религиозного опыта и личного спасения.| C |Шахнович Марианна Михайловна| intercultural_education 6 3  mag ru yes
EDU_C_502 |Культура в глобальном мире| |Данный курс ставит перед собой несколько задач, связанных как с повышением уровня теоретической компетенции, так и с углублением представлений о социальных, политических и культурных очертаниях современного мира. В рамках курса предполагается знакомство с основными подходами к феномену «глобального мира», сформировавшимися в ХХ веке. Речь идет одновременно и о введении в методологические рамки, сложившиеся внутри различных дисциплин (социологии, культурной антропологии, политэкономии, гендерных исследованиях, теории национализма), и о введении в понятийный аппарат этих подходов, сложившийся в связи с необходимостью описания новых явлений, характерных для современного общества. В рамках курса будут затронуты различные исторические феномены, позволяющие говорить о возникновении «новых очертаний реальности», «глобального мира», утверждающего себя поверх границ национальных культур, ставящего новые социокультурные проблемы и заставляющего по-новому разрешать уже существовавшие проблемы.| C |Караваев Эдуард Федорович| social_communications 6 3  mag ru yes
EDU_C_504 |Научно-педагогическая практика. Преподавательская практика|  C |Казакова Елена Ивановна| intercultural_education 3 2  mag ru yes
EDU_C_505 |Образовательные технологии| |Основные организационные формы построения образовательного процесса: академическая, проектная и клубная. Проблема отбора содержания образования: знаниевый и компетентностный подходы к отбору. Образовательные программы: проблема анализа и проектирования. Современные образовательные технологии: работа с различными источниками образования, организация групповой работы в образовательном процессе, групповой и индивидуальный анализ проблем, дискуссии в образовательном процессе, образовательное проектирование. Применение «кейс-метода» в образовательном процессе. Оценка и самооценка как фактор качества образования. Виды и формы оценочных работ. Проблема формирования индивидуального стиля преподавания. Сетевые образовательные проекты в гуманитарной сфере.| C |Галактионова Татьяна Гелиевна| intercultural_education 6 3  mag ru yes
EDU_E_602 |Образовательный менеджмент I| |Предлагается магистрантам как один из курсов вариативной части учебного плана. Учебный курс направлен на изучение классической и современной теории менеджмента; студенты получат знания об организационно-функциональных особенностях управления культурными и образовательными проектами и программами различной сложности наполнения. В рамках курса рассматриваются основные законы управления, формируются базовые связи и закономерности, анализируются ключевые понятия. Студенты после изучения данного курса будут знакомы с технологиями принятия решений, с методами функционального управления образовательными программами и проектами, будут иметь опыт анализа различных моделей бизнес-планов и смогут разбираться в моделях презентации проектных идей. В процессе освоения курса студенты слушают лекции, анализируют тексты, участвуют в проектной деятельности, проводят групповой анализ «кейсовых» материалов, в игровых ситуациях используют методы критического управления, методы экономического анализа бизнес-планов, маркетинговые методики, методы прогнозирования эффективности бизнес-идей.| E |Данилова Галина Владимировна| intercultural_education 6 3  mag ru yes
ENG_E_201 |Академический английский язык| |Курс академического английского языка в качестве элективной дисциплины рассчитан на студентов первого курса, владеющих языком на уровне не ниже В2.  Цель курса – дальнейшее развитие и совершенствование всех языковых навыков, необходимых для успешного обучения, участия в программах студенческого обмена и для профессиональной деятельности, причем особое внимание уделяется навыкам письма как наименее развитым у подавляющего большинства выпускников школ. Тексты для чтения  и обсуждения подобраны с целью выработки навыков междисциплинарной коммуникации и включают публицистику, статьи общенаучного плана, поэзию и художественную прозу. Материалом для аудирования являются академические лекции или фрагменты лекций из различных областей знания, содержание которых доступно для понимания образованному человеку, не являющемуся специалистом в данной области. Типы академических письменных работ в семестре – абзац (paragraph), резюме, аннотация, эссе нескольких типов (повествование, аргумент, сравнение/сопоставление, причина/следствие).  Текст для чтения, текст на аудирование и письменная работа связаны тематически. Грамматический материал подобран для повторения разделов английской грамматики, представляющих трудности для русскоговорящих. При обучении письму особое внимание уделяется  организации текста, средствам реализации связности текста, построению предложений, использованию лексических единиц соответствующего регистра.| E |Зеброва Ольга Михайловна, Петрова Виктория Юрьевна, Репина Татьяна Юрьевна, Тимофеева Алена Борисовна, Шрамко Людмила Игоревна| lang 6 3   ru 
ENG_E_202 |Академическое письмо| |Курс предназначен в первую очередь для студентов, планирующих писать работы по академическим курсам, читаемым на английском языке в СПбГУ и в учебных заведениях за рубежом. Уровень владения языком – не ниже В2.  Цель курса – закрепление навыков написания основных типов академических работ, предусмотренных обучением на уровне В2 – абзац (paragraph), эссе, резюме; подготовка к написанию аннотации и резюме научной статьи и к написанию академической работы (research paper); развитие навыков чтения академических текстов; совершенствование знания английской грамматики и расширение академического словарного запаса. Кроме того, в задачи курса входит выработка у студентов навыков редактирования своих работ по определенным критериямт (структура, членение на абзацы, логика изложения, использование межфразовых средств связи и средств связи между абзацами, грамматические формы и т.д.). Предусмотрен большой объем индивидуальной работы преподавателя с каждым студентом в ходе написания им итоговой работы.| E |Зеброва Ольга Михайловна| lang 6 3   en 
ENG_G_101 |Английский язык| |Обязательный курс английского языка для студентов первого курса, владеющих языком на уровне B0 по Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (определяется по результатам входного тестирования по английскому языку). | G |Петрова Виктория Юрьевна| lang 6 3   ru 
ENG_G_102 |Английский язык| |Обязательный курс английского языка для студентов первого курса, владеющих языком на уровне B1 по Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (определяется по результатам входного тестирования по английскому языку).| G |Ласточкина Анна Сергеевна, Репина Татьяна Юрьевна, Тимофеева Алена Борисовна, Шрамко Людмила Игоревна| lang 6 3   ru 
ENG_G_103 |Английский язык| |Обязательный курс английского языка для студентов второго курса, владеющих языком на уровне B0 по Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (определяется по результатам входного тестирования по английскому языку).| G |Назариан Елена Юрьевна| lang 6 3   ru 
ENG_G_104 |Английский язык. Интенсив, траектория 2| |Общий курс английского языка рассчитан на студентов первого курса, владеющих языком на уровне А2 и выше по Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (определяется по результатам входного тестирования по английскому языку с учетом ЕГЭ). Цель обучения английскому языку состоит в овладении коммуникативными компетенциями по английскому языку по четырем видам речевой деятельности, то есть говорению, аудированию, чтению и письму на уровне, соответствующем В1+. | G |Петрова Виктория Юрьевна, Тимофеева Алена Борисовна| lang 6 3   ru yes
ENG_G_105 |Английский язык. Интенсив, траектория 3| |Программа курса предназначена для студентов 1 курса, которые изучали английский язык и владеют языком в объеме основной базовой программы средней общеобразовательной школы,  а также имеют навыки работы с компьютером и в системе Sakai. Максимальная эффективность программы будет достигнута при условии, что языковая компетенция студентов в начале курса обучения фактически соответствует уровню B1 (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком).| G |Ласточкина Анна Сергеевна, Петрова Виктория Юрьевна, Репина Татьяна Юрьевна, Тимофеева Алена Борисовна| lang 6 3   ru yes
ENG_E_204 Бизнес-английский |Бизнес-английский – это специальный курс, который даст студентам возможность улучшить знания английского языка в сфере экономики и бизнеса. На каждом этапе обучения будет введена новая лексика, так как хороший словарный запас жизненно важен для успешных коммуникаций. Студенты будут изучать основные термины, которые используются для описания различных бизнес-представлений, им будет предложено использовать их в различных контекстах. Всей группой они будут обсуждать множество проблем и вопросов из сферы бизнеса, тем самым улучшая навыки речи. Работа будет осуществляться не только индивидуально, но и в парах, а также в небольших группах. Большинство занятий этого курса включают устную речь. Хорошее владение языком и понимание предмета будет связано с изучением разделов  «Работа над проектом» и «Дилемма и решение", которые являются ключевыми. Их основная цель заключается в достижении конкретного результата: в них студент должен оценить бизнес-проект в реальной жизни.| E |Шрамко Людмила Игоревна| lang 6 3   ru yes
ENG_E_205 |Иностранный язык (английский)| |Программа курса предназначена студентам 1-2 курса, которые изучали английский язык и владеют языком в объеме основной базовой программы средней общеобразовательной школы, а также имеют навыки работы с компьютером и в системе Sakai. Максимальная эффективность программы будет достигнута при условии, что языковая компетенция студентов в начале курса обучения фактически соответствует уровню B1 (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком).| E |Зеброва Ольга Михайловна, Репина Татьяна Юрьевна, Шрамко Людмила Игоревна| lang 6 3   ru yes
ENG_E_206 |Подготовка к сдаче теста IELTS| |Курс предназначен для студентов с уровнем владения английским языком  не ниже В2. В ходе занятий формируются умения и навыки, необходимые для успешной  сдачи теста, то есть позволяющие: описать информацию, представленную в виде диаграммы, таблицы, схемы или графика; написать эссе, полностью раскрывающее тему, отличающееся связностью повествования, лексической и грамматической насыщенностью, грамотной орфографией; адекватно использовать для решения поставленных задач, представленных в различных видах заданий к текстам, все виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и аналитическое); выразить и аргументировать в устном высказывании, в эссе и в письменных ответах на вопросы к тексту свое мнение, сравнивать и сопоставлять факты и мнения, оценивать и оспаривать идеи, факты и аргументы; понимать на слух с первого предъявления диалогические и монологические высказывания на повседневные и академические темы. Курс также предполагает отработку навыков тестирования и выигрышных стратегий.| E |Зеброва Ольга Михайловна| lang 6 3   ru yes
FILM_C_401 |Видеоарт: история, современность, перспективы| |Курс является обязательным для студентов 4 курса и представляет экспериментальную программу, призванную познакомить студентов с историей возникновения, идеологическими и технологическими особенностями видеоискусства. Видеоискусство, чья история началась в 1965 году,  сегодня признано важнейшими художественными центрами и музеями мира, собирающими коллекции и выставляющими наиболее интересные произведения. История российского видеоискусства началась лишь в 1980-х. Однако, благодаря музейной и галерейной активности, с начала 1990-х российские зрители смогли познакомиться с работами таких классиков как Нам Джун Пайк, Билл Виола,  Брюс Науман, Ширин Нешат. Регулярно проводятся выставки видеоискусства, пополняются коллекции. Российское видеоискусство неоднократно было представлено на таких важнейших выставках как Венецианская биеннале. История восприятия видеоискусства в России, как и российские видеохудожники все чаще становятся темой исследовательской работы западных коллег. Тем не менее, в России изучение этого материала находится на начальной стадии.| C |Туркина Олеся Владимировна| film 6 3   ru yes
FILM_S_301 |Видеопроизводство: основы техники| |Курс дает студентам возможность научиться основам кино- и видеопроизводства, а также создать свой собственный короткометражный фильм. Теоретическая часть курса включает в себя не только ключевые технические термины и правила обращения с камерой, применения методов освещения, но и другие важные аспекты производства видео. Большая часть времени будет посвящена практическим занятиям, где каждый студент будет иметь шанс попробовать себя как режиссер, оператор, сценарист или актер. Итогом курса станет разработка идеи или сценария на десятиминутного видео и осуществление съемки. Вместе с этим рекомендуется посещать другие курсы по кино- и видеопроизводству и написанию сценария. План курса включает в себя один фильм, восемь видеоупражнений, заключительный тест, разработку идеи или сценария и отснятый видеоматериал. Курс доступен студентам 3 курса профиля подготовки «Кино и видео», а также студентам 3-4 курсов других профилей (рекомендуется предвариетльное собеседование с преподавателем). Студенты должны уметь аккуратно обращаться с выданным оборудованием.| C |Годованная Мария Викторовна| film 6 3   en 
FILM_C_402 |Голливуд: авторы и новаторы| |Данный курс интерактивный и совмещает в себе лекции, просмотры и обсуждения просмотренного материала. Это не просто режиссерская история кино США, а попытка проанализировать основные вехи в развитии Голливуда с точки зрения авторской теории. Этот курс предполагает знакомство студентов с творческой деятельностью наиболее репрезентативных режиссеров-авторов в истории американской кинематографии, чьи эстетические новации дали заметный импульс в развитие языка кино. Так, главными героями курса должны стать Бастер Китон и Альфред Хичкок, Басби Беркли и Джон Форд, Артур Пенн и Стивен Спилберг, Винсенте Миннелли и Джон Хьюстон, Орсон Уэллс и Сэм Пекинпа,  Говард Хоукс и Фрэнсис Коппола, Билли Уайлдер и братья Вачовски.  Курс задуман как своего рода рассказ об истории Голливуда – с момента его основания до современного этапа существования. Но история эта будет рассказана через акцент на творчество авторов и новаторов. Программа курса предусматривает наличие у студентов навыков свободного чтения на английском языке, так как русскоязычная литература по данной теме крайне бедна. В ходе занятий предполагается не только чтение лекции преподавателем и просмотр фильмов по теме, но и последующее обсуждение просмотренного.| C |Артюх Анжелика Александровна| film 6 3   ru 
FILM_E_201 |Драматургия и сценарное дело| |Цели и задачи дисциплины: осветить теорию и практику создания сценариев для игрового и неигрового фильмов, видео, телепрограмм различных видов, жанров и форматов, создать сценарии короткометражных игровых и неигровых фильмов, готовых к постановке студентом в качестве режиссера, дать базовый опыт создания постановочного проекта  в качестве сценариста,  научить выстраивать драматургию фильма в съемочный и монтажно-тонировочный периоды. Основые темы: общее и особенное в работе сценариста в игровом и неигровом кино, видео, телепрограмме; сценарий  как вид драматургии и как идейно-эстетическая основа фильма; образ сценарный и образ экранный, сценарий как как внутренняя форма фильма, единство образа фильма; взаимодействие сценариста с режиссером на различных этапах создания фильма, режиссер как соавтор и автор сценария.| E |Потемкин Виталий Иванович| film 6 3   ru yes
FILM_C_302 |Жанры в кино| |Курс предлагает иной в сравнении с традиционным хронологическим подходом взгляд на предмет кинематографа. В качестве объекта рассмотрения предлагаются различные популярные жанры в их становлении и развитии: вестерн, комедия, мюзикл, экранизация и т.п. Предполагается рассмотреть особенности жанрообразования и семантического наполнения общих для мирового кино жанров на примере отечественного и зарубежного классического кино с детальной проработкой нескольких теоретических трудов зарубежных авторов и привлечением разнообразного материала отечественных кинокритиков и киноведов.| C |Двинятина Жамила Рузмаматовна| film 6 3   ru yes
FILM_E_303 |История кино (1930-е – 1970-е годы)| |Интенсивный курс, совмещающий в себе лекции, семинары, просмотры и обсуждения просмотренного материала. Курс предполагает более подробное знакомство студентов с течениями и личностями истории мирового искусства экрана. Данный курс является продолжением базового курса «История кино». Он предполагает иной подход к истории кино. Акцент смещается с рассмотрения каждого отдельного фильма в социальном и культурном контексте на рассмотрение фильма с точки зрения метода режиссера. В рамках курса планируется изучение таких явлений как французский поэтический реализм (1930-е – 1940-е годы: Р.Клер, М.Карне, Ж.Ренуар), английская документальная школа (Англия, 1930-е – 1940-е, Дж.Грирсон, Р.Флаэрти, Л.Кавальканти, Э.Райт), «рассерженные» в английском кино (1958-1963 годы, Т.Ричардсон, К.Рейс, Д.Шлезингер, Л.Андерсен), новое немецкое кино (1960-е – 1970-е годы, П.Шамони, Ф.Шлендорф, А.Клюге), новое американское кино (1950-е – 1960-е годы, Дж.Кассаветис, Ш.Кларк), советский кинематограф 1960-х (М.Хуциев, А.Кончаловский, И.Хейфец, А.Тарковский, М.Ромм). Формирование киноискусства невозможно представить без открытий, совершенных вышеперечисленными кинематографистами. Особое внимание уделяется авторам-«одиночкам», чьи разработки в области киноязыка трудно вписать в общепринятые тенденции, но открытия которых позволили говорить о развитии киноязыка и киноискусства в новом измерении (например, Ж.Виго, О.Уэллс, А.Хичкок, М.Ли, С.Рей, А.Куросава, И.Бергман, Р.Брессон, С.Кубрик).| E |Сибирцева Елена Игоревна| film 6 3   ru 
FILM_C_202 |История кино: введение| |Курс является базовым предмодерационным. Это интенсивный курс, совмещающий в себе лекции, семинары, просмотры и обсуждения просмотренного материала. Курс рассчитан на полгода и предполагает знакомство студентов с основными вехами в истории мирового искусства экрана. Главная задача курса – конспективно проанализировать кинематографический процесс на протяжении всего времени его развития, выявить логику его движения, закономерности и на основе этого анализа рассмотреть эволюцию ведущих кинематографий. В ходе чтения курса предполагается, что преподаватель  выделит определяющие тенденции развития кино той или иной страны и остановится на наиболее существенных именах и этапных фильмах. История кино многослойна – она включает историю развития кинотехники и системы кинопроизводства, становления киноязыка и теории кино, это история противопоставления художника и массовой культуры, личности и власти. Выстроенный преимущественно «горизонтально», курс рассмотрит историю кинематографа по странам, в зависимости  от логики развития кинематографа и от удельного веса отдельных кинематографических школ. Он познакомит слушателей с историей зарождения основных жанров, с тем, как формировались основные киностудии и как они выстраивали свою культурную политику, а также с тем, как складывались наиболее яркие авторские концепции и как они влияли на развитие национальных киношкол. Большое место отведено немому кино как первому этапу становления выразительных средств киноязыка. Чтение лекций будет сопровождаться обязательными показами фильмов, представляющих собой признанные шедевры искусства кино. Автор оставляет за собой право замены фильмов.| C |Артюх Анжелика Александровна| film 6 3   ru yes
FILM_E_203 Киноавангард |Цель курса – прояснить многогранное понятие «авангардный кинематограф» и проанализировать различные направления авангардного кино. В ходе курса будут подробно рассмотрены авангардные направления кинематографа начала ХХ века, а также различные эксперименты в кино послевоенного времени. В курсе рассматривается как киноавангард первой, так и киноавангард второй волны. Наиболее подробно будут рассмотрены разносторонние явления, объединенные такими рамками как  «Первый французский авангард», «Дадаизм», «Абсолютное кино», «Русский киноавангард», «Немецкий экспрессионизм», «Французский сюрреализм». Отводится в курсе время и для авангардных тенденций послевоенного кинематографа США (Стэн Брэкидж, Майя Дерен, Тони Конрад, Энди Уорхол, Йонас Мекас) и Европы (Крис Маркер, Ги Дебор, Жан-Люк Годар, Вернер Херцог). Программа курса предусматривает наличие у студентов навыков свободного чтения на английском языке, так как русскоязычная литература по данной теме крайне бедна. В ходе занятий предполагается не только чтение лекции преподавателем и просмотр фильма по теме, но и последующее обсуждение просмотренного. Совместный анализ кино – центральная часть работы. Принципиальное значение имеют активность студентов в устной работе, а также умение писать эссеистические и аналитические тексты.| E |Мазин Виктор Аронович | film 6 3   ru 
FILM_D_101 |Литература и кинематограф| |Курс рассчитан на введение студентов в достаточно сложные проблемы, актуальные сейчас как для кинематографа, так и для изучения литературы. В  ходе курса проблемы поэтики и специфики языков кино и литературы, их взаимодействия, сходства и различия даны в синхроническом и диахроническом аспектах.  Курс затрагивает в основном три проблемы: описания, то есть проблему совокупности средств выразительности кино и литературы; повествования, то есть проблемы нарратологии, взаимодействия автора и читателя через текст, с его сложной системой персонажей, повествователей и способов повествования; наконец, проблемы мотивной поэтики и интертекста. Литература и киноматериал – отрывки из классических работ литературоведения и кино. Помимо рассмотрения теоретических аспектов взаимодействия литературы и кино курс ставит перед студентами-первокурсниками главнейшую задачу обучения – расширение культурного кругозора.| G |Двинятина Жамила Рузмаматовна| film 6 3 yes  ru 
FILM_C_304 |Методология анализа аудиовизуального произведения| |Данный курс является базовым для студентов 3 курса бакалавриата, модерирующихся по профилю «Кино и видео». Современное критическое сознание – весьма сложное образование. Чтобы сегодня успешно работать с кинотекстом, недостаточно знания истории кино и общих журналистских навыков. В ХХ веке кинематограф стал событием для культуры и гуманитарной мысли в целом. Кино проблематизировало сам взгляд, видение обнаружило свою связь с мышлением и чувствованием. Анализ визуального опыта стал неотделим от самоанализа субъекта культуры. В рамках данного курса мы будем заниматься детальным исследованием визуального опыта как с помощью индивидуального созерцания, так и посредством категориального аппарата, выработанного философией взгляда и кинотеорией. Идея курса состоит в том, что «умный критик», прежде всего, не является «профессиональным кретином», мультиплицирующим себя за счет владения «цеховыми» приемами. «Умный критик» – это свободный мыслитель, способный верить автору, быть чувствительным в отношении еще только совершающегося, и никогда не равный самому себе, убежденный в том, что мысль – это экзистенция. Важным аспектом курса также является синхроническая перспектива понимания кинематографа (кинематограф – целостный феномен; ранний кинематограф обладает всей возможной полнотой смысла; современный и ранний кинематограф находятся в непосредственном взаимодействии), в силу чего курс выступает существенным дополнением к курсам по истории кино.| C |Савченкова Нина Михайловна | film 6 3   ru 
FILM_E_305 |Основы кинокритики| |Теоретико-практический курс по основам кинокритики. В ходе курса студенты будут обучаться писать тексты о кино в жанрах рецензии, а также режиссерского портрета. Огромное внимание в ходе курса будет уделяться разбору рецензий ведущих авторов российской и мировой киножурналистики, таких как Андре Базен, Сергей Добротворский, Михаил Трофименков, Дмитрий Комм, Джим Хуберман, Андрей Плахов, Дэвид Денби и другие. Кинокритика отзывается на актуальный процесс, предполагает стилистически яркое авторское письмо. Однако в современной ситуации она немыслима без знаний основ кино.  Курс рассчитан на студентов, знающих основные вехи историю кино и способных анализировать специфику киноязыка. Цель курса – обучить студентов «форматному» письму о кино с целью приобретения ими профессиональных навыков в киножурналистике и дальнейшего их применения на практике. В центре внимания курса – творчество Алексея Балабанова. Студенты будут учиться писать режиссерский портрет этого режиссера, анализировать его фильмы, редактировать статьи друг друга. Алексей Балабанов выбран как один из немногих актуальных жанровых режиссеров последнего времени, чье творчество вызывало немало споров, а также было хорошо описано в современной критике.| E |Артюх Анжелика Александровна| film 6 3   ru yes
FILM_E_204 |Основы режиссуры кино и телевидения II| |Методика обучения: от теории – к практике. Курс посвящен роли и месту экранных искусств в современном мире, их связи с литературой, живописью, музыкой, фотографией. Генезис экранных искусств и их синтетичность. Основные этапы эволюции режиссуры в театре, кино, видео,  на телевидении. Должностные и творческие функции режиссера. Особенности творчества режиссера игрового и неигрового кино, видео и телевизионных программ.| E |Потемкин Виталий Иванович| film 6 3   ru yes
FILM_E_205 |Перевод литературы на язык кино. Русская классика на мировом экране| |Предлагаемый курс исследует основные моменты русской классической литературы и ее интерпретации на экране в мире. Мы остановимся на таких известных произведениях как «Пиковая дама» и «Евгений Онегин» А.С.Пушкина, «Белые ночи», «Преступление и наказание» и «Идиот» Ф.М.Достоевского, «Дама с собачкой» А.П.Чехова и других. На протяжении всего курса мы будем смотреть и обсуждать фильмы Игоря Масленникова (Россия), Марты Файнс (Великобритания), Жоржа Лампена (Франция), Лукино Висконти (Италия), Ивана Пырьева (Россия), Льва Кулиджанова (Россия) и Акиры Куросавы (Япония). Для их обсуждения мы должны будем приобрести словарь киноязыка и определить такие понятия как текст, подтекст, контекст, метафора и материализованная метафора, язык мечты и т.п.| E |Боборыкина Татьяна Александровна| film 6 3   ru 
FILM_C_403 |Преддипломный семинар  I. Кино и видео| |Преддипломный семинар имеет своей целью оказание помощи студенту в работе над дипломным проектом. Эта задача решается в нескольких направлениях. В качестве интенсификации творческих способностей студента предлагается обсуждение нескольких принципиально конфликтных теоретических сюжетов, затрагивающих не только проблематику искусства, но и сам феномен творчества. В рамках курса показывается, что творчество не является немотивированной, непроизвольной деятельностью, которая неописуема и невыразима, но, напротив, представляет собой индивидуальный способ разрешения вполне конкретных конфликтов. Второе направление преддипломного семинара связано с налаживанием способов понимания самого себя. В данном случае используются майевтические техники прояснения исходных интуиций. Третье направление связано с формированием интерсубъективного пространства – научного сообщества, где все дипломные проекты являются различными аспектами одного исследовательского проекта. Данная задача решается за счет того, что все участники группы участвуют в решении проблем каждого исследовательского проекта, отвечая на вопрос «как бы я об этом написал».| C |Савченкова Нина Михайловна| film 3 2   ru 
FILM_C_404 |Преддипломный семинар II. Кино и видео| |Курс обеспечивает подготовку студентов к процедуре защиты дипломного проекта. Задача курса состоит в сопровождении студентов при написании ими дипломной работы, начиная от формулировки темы вплоть до подготовки вступительного слова на защите. В ходе занятий студенты совместно с преподавателем свободно обсуждают замысел, структуру, содержание, а также отдельные проблемы своего исследования. Группа принимает активное участие в обсуждении, таким образом, что дипломный проект каждого студента несет на себе отпечаток коллективного творчества группы.| C |Савченкова Нина Михайловна | film 3 2   ru yes
FILM_C_306 |Производственная практика. Современный кино- и видеопроцесс: съемка и постпроизводство| |Данный курс продолжает соответствующий курс первого семестра. В отличие от первого семестра, в течение которого студенты изучали теоретические аспекты производства кино- и видеопродукции, вторая часть курса направлена на применение полученных знаний на практике. Студенты ознакомятся со съемочным процессом короткометражного фильма, а также овладеют навыками компьютерного монтажа. Итоговым проектом курса станет 10-минутный видеофильм. Курс открыт студентам, прослушавшим соответствующий курс впервом семестре. Метод проверки – отнятая и смонтированная пятиминутная презентация, отснятый и смонтированный короткометражный фильм и десять письменных коротких отчетов.| C |Годованная Мария Викторовна| film 6 3   ru yes
FILM_E_307 |Российское кино и общество: 1920-е – 2000-е| |Сразу после своего рождения кинематограф, как и его предшественник – фотография, заявил о себе как о более «реалистическом», чем существующие, виде искусства.  Почти одновременно с этим возникла тенденция, в рамках которой стали сниматься фильмы, создававшие на экране воображаемую реальность, не имеющую аналога в  действительности. В рамках данного курса будет рассмотрен ряд российских и один восточноевропейский фильм с целью изучения соотношения исторической действительности, которой они посвящены, и того, как они ее изображают (интерпретируют).  Основные понятия и термины, необходимые для анализа кинотекста будут вводиться на протяжении курса.  В курсе будут использованы фильмы Г.Александрова, А.Балабанова, Ф.Бондарчука, Д.Вертова, С.Ейзенштейна, Л.Кулешова, А.Тарковского и других режиссеров.| E |Лысаков Павел Вячеславович| film 6 3   en yes
FILM_E_206 |Семиотика моды в кино| |Каждое занятие состоит из трех частей. Первая – постановка проблемы, раскрывающей многообразие понятия «семиотика моды». Вторая – лекция по истории моды, преимущественно костюма, группирующая материал из истории европейской моды в хронологическом порядке. Третья – дополнительные очерки по истории отдельных деталей, вещей, идей – часть, призванная расширить круг затрагиваемых в ходе курса проблем, включающая и тему «Кино и мода».| E |Двинятина Жамила Рузмаматовна| film 6 3   ru yes
FILM_E_207 |Советское кино: история и поэтика| |История отечественной культуры немыслима без истории советского кино – ярчайшей страницы мирового кинематографа. Вершины кино этой эпохи приковывают к себе внимание не одного поколения всех тех, кто занимается кино. Однако изучение основных стилей, явлений и имен советской кинематографии не должно ограничиваться именами и фильмами титанов от Эйзенштейна до Тарковского. Пристальное внимание к второстепенным фильмам, к массовому кино, к тому, что было модно смотреть в то или иное время, к госзаказу, формировавшему вкусы эпохи и ее фактическое воплощение, также будет представлять интерес для исследования на данном курсе. Особое место будет отведено киноконтексту: почему тот или иной фильм состоялся, или был запрещен, какие имена и направления были лидирующими в разные периоды 70-летней истории советского кино, как выглядел нормативный кинематограф, как его лицо изменялось с течением времени. Повествование в ходе курса будет хронологическим и тематическим. История кино будет рассмотрена на фоне истории страны, но вместе с тем отдельные имена, жанры, мотивы и направления будут рассмотрены в их целостности внутри кинематографического текста.  Предполагается, что студент, намеревающийся прослушать курс, осведомлен об основных событиях отечественной истории 1917-1985 годов, готов читать документы и материалы, относящиеся к кино, готов к просмотру, зачастую самостоятельному, большого количества фильмов, открыт к диалогу и серьезно относится к делу. Курс не предполагает хорошего знания английского языка, однако, некоторые материалы могут быть даны в англоязычной версии. Рассмотрение проблем предполагается производить на материале игровых, документальных и анимационных фильмов с большим акцентом на домашний просмотр и чтение специальной литературы по предмету, включающее общие и специальные теоретические работы советских и зарубежных киноклассиков, критические статьи, работу в семинарах и лекционный разбор. Наконец, курс по советскому кинематографу не является только курсом  в рамках профиля подготовки «Кино и видео». Он тесно связан с проблематикой курсов по русской культуре и литературе, а также с тематикой прав человека в связи с тем, что советская цивилизация, включающая такой знаковый ее аспект как киноискусство, не может быть рассмотрена без обращения к историко-антропологическому типу «советского человека», каким он виделся официальной идеологии и каким был на самом деле, как кажется нам теперь, сочетая в себе черты общечеловеческие, унаследованные от предыдущих эпох, и черты специфически новые, созданные советской цивилизацией.| E |Двинятина Жамила Рузмаматовна| film 6 3   ru 
FILM_C_308 |Спецсеминар третьего года I. Кино и видео| |В ходе занятий предлагается как работа с текстами ведущих теоретиков кино ХХ века (Ю.Лотман, К.Метц и др), так и  упражнения по развитию воображения, техники письма, логике изложения, стиля (от простого пересказа до создания самостоятельной творческой работы). Основная задача – формирование навыка аргументированного письма как в рамках академических требований, так и  свободной эссеистики.| C |Радеев Артем Евгеньевич| film 3 2   ru 
FILM_C_309 |Спецсеминар третьего года II. Кино и видео| |Семинар посвящен проблемам, возникающим в ходе написания курсовой работы – поиску источников, составлению библиографии и фильмограции, изучению методологических и искусствоведческих работ. Однако главная цель остается неизменной – научиться аргументированно выстраивать свою мысль в соответствии с требованиями академического эссе, свободного эссе, рецензии и т.д. Итогом семинара является защита студентом курсовой работы.| C |Радеев Артем Евгеньевич| film 3 2   ru yes
FILM_C_310 |Учебная практика. Современный киновидеопроцесс: сценарий и подготовительный период| |Цель данного курса – ознакомить студентов с основными навыками создания фильма. Предполагается изучение технических, художественных и финансовых сторон кино- и видеопроизводства, а также анализ возможностей по поиску спонсорской поддержки и последующей дистрибуции. Будут представлены основные этапы написания сценария и подготовки к съемкам. Итоговым проектом семестра станет сценарий короткометражного видеофильма.  Метод проверки – 12 коротких отчетов о просмотренных кинофильмах, три видеоупражнения и законченный сценарий.| C |Годованная Мария Викторовна| film 3 2   ru 
FILM_E_311 |Философская аналитика кино| |Философия в ее современном облике находится в очень странных отношениях с кинематографической теорией и практикой: с одной стороны, кино воспринимается как «еще одно» искусство, и каноны классичнской философии и эстетики с легкостью находят свое применение к кино; с другой стороны, чувствуется особая обеспокоенность со стороны философии тем, что происходит в мире кино. Схожую двойственность можно наблюдать и со стороны кино к философии: спокойному отношению к тому, что происходит в современной философии, сопутствует явное неравнодушие. Такое взаимное перетекание интересов философии и кино софрмировало как минимум три основных позиции их отношений. Во-первых, философия и кино вступают в отношения взаимной репрезентации (философия о кино и кино о философии); во-вторых, все чаще находятся попытки перехода с одной территории на другую с целью реализовать опыт говорить об одном языком другого (философия посредством кино и кино посредством философии); наконец, есть и та тенденция, согласно которой одно не просто выражает, но существует в другом: поиск того, как философия может находить себя в кино, а кино – в философии. Разумеется, эти три отношения распределены в современности неравномерно, но внимание ко всем ним в равной степени позволит «срезать» тот пласт современной визуальной культуры, для которого философия не является предметом спокойного созерцания, а выступает особой заботой и предметом интеллектуального беспокойства. В этом свете целью данной дисциплины является ознакомление слушателей с теми вариантами встречи кино и философии, которые оказались наиболее интересными с точки зрения проблематизации границ между ними. Для достижения этой цели предлагается пройти через четыре блока тем (модулей), в которых последовательно будут раскрыты: претензии кино на метафизику в виде манифестации кинопрактики: кино как манифест; способы позиционирования кино как философии кино путем осмысления в кино концептов философии кино: кино как философия кино; способы рефлексиии кино о собственной материальной природе (пленке и камере): кино как киноматериализм; основные варианты репрезентации философии в кино (в виде анализа платонизма и ницшеанства в кино, в виде анализа кино-философского проекта Ги Дебора и изучения того, что такое психоанализ и экзистенциализм в кино): кино как кино-философия. Ближайшими результатами изучения данной дисциплины станут: знание основных форм встречи философии и кино в историческом и теоретическом срезах; знание многообразия форм осмысления философии в киноискусстве; знакомство с основными концептуальными вариантами манифестации в кино; понимание роли киноискусства и его теории в современном художественном процессе; овладение навыками и методами анализа философской проблематики посредством кино; овладение навыками анализа текстов по современной философии кино; умение слушателями в своей дальнейшей деятельности использовать знания и навыки в области аналитики современного искусства.| E |Радеев Артем Евгеньевич| film 6 3   ru yes
FILM_E_312 |Эволюция неигрового кино в XX веке: от документа к подделке| |В поле рассмотрения вопросов, поднимаемых на курсе, входят темы, затрагивающие сценарную практику (отличие сценария документального фильма от сценария фильма игрового), жанровое и видовое различие внутри самой группы неигровых фильмов, влияние ТВ-практик на неигровое кино, понятие авторского документального фильма и т.п. Однако основная проблема – это рассмотрение соотношения реальности и реальности фильмической, то есть попытка ответа на вопрос, насколько «документально», то есть правдиво неигровое кино, где заканчивается территория вымысла и есть ли ему место в неигровом фильме. Путь, пройденный неигровым кинематографом в ХХ веке, – это путь переосмысления оппозиции правда / вымысел, субъективное / объективное в кино, идентичность события запечатленного на пленке событию, происходящему в реальности. Курс предлагает сочетание теоретических и практических занятий (написание заявки на документальный фильм) и привлекает широкий спектр как российских, так и зарубежных неигровых фильмов.| E |Сибирцева Елена Игоревна| film 6 3   ru 
|ECON, FILM_E_208| |Экономика и кинематограф| |Междисциплинарный курс, возникший на пересечении проблем современного киноведения, эстетики, экономической социологии и социальной философии, посвящен попытке рассмотреть историю репрезентации феномена денег (и, шире – экономических отношений) в мировом кинематографе. В рамках курса на материале анализа отдельных фильмов будут рассматриваться наиболее специфические для кинематографа разных эпох, стран и направлений способы интерпретации роли денег в жизни человека и общества. Цель курса – исследовать наиболее характерные подходы к изображению денег в мировом кинематографе. Задачи курса: 1) ознакомить слушателей с основными теоретическими подходами к пониманию денег как инструмента экономики и феномена культуры; 2) дать представление о наиболее важных проблемах, возникающих в сфере взаимоотношений экономики и кинематографа; 3) на примере анализа конкретных фильмов выявить и теоретически осмыслить специфические способы репрезентации феномена денег.| E |Погребняк Александр Анатольевич, Сибирцева Елена Игоревна| |econ, film| 6 3   ru yes
FREN_E_201 |Французский язык  (A2 /élémentaire)| |Курс предназначен студентам, освоившим начальный этап обучения французскому языку (А1), а также студентам, ранее изучавшим язык в других местах не менее 200 академических часов. Курс нацелен на развитие коммуникативных способностей студентов, а также активного плюрилингвизма и «интерпонимания» путем систематического изучения одного из языков, принадлежащих к романской группе – одной из трех больших семей (романская, германская славянская) европейских языков. В обучении используется цивилизационный подход, сочетающий параллельное изучение языка и культуры, что расширяет кругозор и систему представлений об окружающем мире, способствуя общему интеллектуальному развитию. Язык культуры par excellence, ясный и логичный по своей структуре, язык образованной европейской элиты эпохи Просвещения и всего XIX столетия, французский наилучшим образом призван совершенствовать навыки анализа и критического мышления, неотъемлемых компонентов Liberal Arts. Большой объем самостоятельной (в том числе творческой и проектной) работы способствует развитию автономии – качества, являющегося залогом успешного самообразования в течение всей жизни и особо ценного на современном рынке труда. Обучение ведется по современному французскому учебному комплексу с использованием разнообразных интернет-ресурсов.| E |Волчек Ольга Евгеньевна| lang 6 3   ru 
FREN_E_101 |Французский язык (A1+/débutant)| |Курс ставит перед собой следующие цели: формирование у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции для эффективного, самостоятельного общения в социокультурной, академической и профессиональной сферах в условиях поликультурной и многоязычной среды; использование  французского языка в реальных ситуациях повседневного, академического и типичных ситуациях профессионального общения в пределах данного уровня; стимулирование познавательного интереса обучающихся, развитие их когнитивных способностей, формирование стратегий и приемов познавательной деятельности, умений и навыков учебной работы на французском языке.| E |Волчек Ольга Евгеньевна| lang 6 3   ru yes
FREN_E_202 |Французский язык (A2+/intermédiaire)| |Курс ставит перед собой следующие цели: формирование у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции для эффективного, самостоятельного общения в социокультурной, академической и профессиональной сферах в условиях поликультурной и многоязычной среды; использование  французского языка в реальных ситуациях повседневного, академического и типичных ситуациях профессионального общения в пределах данного уровня; стимулирование познавательного интереса обучающихся, развитие их когнитивных способностей, формирование стратегий и приемов познавательной деятельности, умений и навыков учебной работы на французском языке.| E |Волчек Ольга Евгеньевна| lang 6 3   ru yes
FREN_E_102 |Французский язык (А1/débutant)| |Практический курс французского языка и введения во французскую цивилизацию адресован студентам, не изучавшим ранее язык или имевшим небольшой практический опыт. Курс нацелен на развитие коммуникативных способностей студентов, а также активного плюрилингвизма и «интерпонимания», путем систематического изучения одного из языков, принадлежащих к романской группе – одной из трех больших семей (романская, германская славянская) европейских языков. В обучении используется цивилизационный подход, сочетающий параллельное изучение языка и культуры, что расширяет кругозор и систему представлений об окружающем мире, способствуя общему интеллектуальному развитию. Язык культуры par excellence, ясный и логичный по своей структуре, язык образованной европейской элиты эпохи Просвещения и всего XIX столетия, французский наилучшим образом призван совершенствовать навыки анализа и критического мышления, неотъемлемых компонентов либерального образования. Большой объем самостоятельной (в том числе творческой и проектной) работы способствует развитию автономии, качества, являющегося залогом успешного самообразования в течение всей жизни и особо ценного на современном рынке труда. Обучение ведется по современному французскому учебному комплексу с использованием разнообразных интернет-ресурсов. | E |Волчек Ольга Евгеньевна| lang 6 3   ru 
FREN_E_301 |Французский язык (В1/intermédiaire)| |Курс предназначен студентам, освоившим основной этап обучения французскому языку (А2), а также студентам, ранее изучавшим язык в других местах не менее 400 академических часов. На данном этапе обучения студенты вовлекаются в активное обсуждение постоянно возрастающего круга вопросов и проблем, совершенствуют навыки анализа, комментирования и интерпретации различных типов текстов, предъявляемых в аудио-, видеозаписи или в письменном виде, а также используют услышанное и прочитанное в качестве стимула к говорению и письму. В обучении используется цивилизационный подход, сочетающий параллельное изучение языка и культуры, что расширяет кругозор и систему представлений об окружающем мире, способствуя общему интеллектуальному развитию. Большой объем самостоятельной (в том числе творческой и проектной) работы способствует развитию автономии, качества, являющегося залогом успешного самообразования в течение всей жизни и особо ценного на современном рынке труда. Обучение ведется по современному французскому учебному комплексу с использованием разнообразных интернет-ресурсов.| E |Волчек Ольга Евгеньевна| lang 6 3   ru 
FREN_E_302 |Французский язык для междисциплинарной коммуникации (B2-C1)| |Курс предназначен для студентов, которые получили достигли хорошего знания языка на предшествующих занятиях (уровень В1 или В2 ). В курсе закрепляется грамматика и предоставляется возможность развить навыки работы с письменными и устными материалами, подготовки документов и презентаций. Обучение включает различные виды письменных работ (эссе, комментарии, транскрипция аудиоматериалов). В рамках курса изучаются новостные материалы, при этом акцент делается на междисциплинарных темах (в области искусства и гуманитарных наук).| E |Волчек Ольга Евгеньевна| lang 6 3   ru yes
FSEM_G_101 |Введение в гуманитарные науки: семинар первого года| |Курс посвящен изучению основ европейской цивилизации и культуры, определивших развитие гуманитарных наук. Проходящие одновременно установочные лекции и семинары по чтению и обсуждению классических текстов, лежащих в основе современных представлений о гуманитарных науках и искусстве, создают у студентов общую базу для дальнейшего изучения этих наук, формируют представление о логике развития научного знания и навыки чтения и анализа текстов самого разного рода. В осеннем семестре студенты получают представление об античной культуре и цивилизации, знакомятся с ключевыми текстами и понятиями греческой и римской философии и литературы. Курс направлен на развитие у студентов понимания предмета и особенности познания в гуманитарных науках, места науки в системе знания современной культуры. Одной из основных задач курса является создание представления об основных эпохах развития европейской культуры и интеллектуальной традиции, а также о месте европейской культуры среди других культур. В рамках этой цели решается задача формирования у студентов следующих представлений, умений и навыков: представление об основных составных частях культуры (религия, наука, искусство, литература и т.п.); умение учитывать весь комплекс этих составных частей при анализе отдельных культурных явлений и фактов; владение основной системой понятий и терминов, необходимых для анализа культурно-исторических явлений; знание основных методов анализа культурных явлений и способность применять эти методы на практике; представление о возникновении и развитии отдельных научных дисциплин; умение распознавать риторические структуры и анализировать их; представление о модели в научном и обыденном сознании.| G |Ахапкин Денис Николаевич, Глазанова Евгения Валентиновна, Калашникова Марина Владимировна, Калинин Илья Александрович, Каплун Виктор Львович, Кононенко  Павел Борисович, Тимофеев Валерий Германович, Успенский Владимир Сергеевич|  5 3   ru yes
GEN_C_301 |Гендерные исследования в социологии| |Цель курса дать общие представления о появлении и развитии гендерных исследований в социальной теории, ознакомить слушателей с возможностями теоретического осмысления, основными теоретическими и методологическими подходами, их критикой, а также результатами эмпирических исследований. Курс выстроен таким образом, чтобы осветить основные темы в актуальных гендерных исследованиях, озвучить возможности концептуальных осмыслений происходящих в современном мире процессов в контексте гендерных и сексуальных идентичностей, репрезентаций, практик, солидарностей и т.п. Задача курса показать, что «гендер» – это не аналитическая забава узкого круга специалистов, а широкий круг вопросов, касающийся каждого в повседневной, публичной и политической жизни. Курс включает в себя лекции, семинары, а также практические занятия – просмотр и обсуждения фильмов по теме.
| C |Нартова Надежда Андреевна| soc 6 3   ru yes
GER_E_301 |Немецкий язык для академических целей| |Данный курс предназначен студентам, которые имеют знания немецкого языка на уровне В1 (по шкале уровней Совета Европы). Студентам необходимо владеть как устной, так и письменной речью, с использованием настоящего и прошедших времен, уметь составить простое, сложносочиненное и сложноподчиненное предложение. Курс предполагает следующие цели: обучение правильному оформлению пакета документов для получения стипендий академических фондов; написание биографии и мотивационных писем; знакомство с элементами тестов и собеседований; написание аннотаций к дипломной работе на степень бакалавра/магистра; повторение курса грамматики. | E |Рыбкина Ольга Игоревна| lang 6 3   ru yes
GER_E_101 |Практический курс немецкого языка I| |Начальный курс немецкого языка предлагается студентам, желающим изучать второй иностранный язык с первого уровня (А1 по шкале уровней Совета Европы). Данный курс предназначен студентам, не изучавшим ранее немецкий язык, а также тем, кому по результатам предварительного тестирования (собеседования) рекомендовано повторить обучение на данном этапе. Курс является преимущественно практическим, но предполагает большой объем самостоятельной работы. Рекомендуется студентам, желающим повысить уровень общей культуры и обрести востребованные на современном рынке труда компетенции (коммуникативную и информационную).| E |Рыбкина Ольга Игоревна| lang 6 3   ru yes
GER_E_201 |Практический курс немецкого языка II| |Данный курс предназначен студентам, изучавшим немецкий язык как обязательный иностранный или успешно завершившим первый уровень (то есть получившим оценку не ниже С при итоговой аттестации). Курс является преимущественно практическим. Поскольку курс имеет коммуникативную направленность, что предполагает, прежде всего, развитие навыков речевого взаимодействия, а занятия организованны в группах по уровням, то дальнейшее обучение студентов, получивших оценку ниже предусмотренной, считается нецелесообразным. Данным студентам предоставляется возможность повторить обучение на предыдущем уровне.| E |Рыбкина Ольга Игоревна| lang 6 3   ru yes
HIST_E_200 |Америка без купюр| |Курс сосредоточен на наиболее частотных культурологических и историко-лингвистических феноменах (известных в русском языке как «реалии») и ситуациях, которые известны в американской истории и отражают представления, отношение к событиям и людям, а также бытовое поведение американцев. Эти феномены, события и исторические явления формируют ассортимент культурных образов, которые внедрялись в массовое сознание американцев с детства и существуют в языке каждого американца с рождения. Эти феномены и реальные явления рассматриваются с двух точек зрения: лингвистически, то есть как набор идиоматических выражений, словосочетаний, цитат и аллюзий, а также культурологически, то есть в виде набора суждений, мнений и способов их выражения. Цель данного курса – показать, как эти культурные «реалии» переплетаются в повседневном и социальном взаимодействии, как они могут помочь лучше понять современную Америку. Мы будем изучать различные материалы: художественную литературу, данные политологии, статьи об американской истории и политике из газет и журналов, художественные и документальные фильмы, современное американское искусство.| E |Монахов Валерий Михайлович, Михайлова Тамара Михайлова| hist 6 3   en yes
HIST_E_201 |Америка и американизмы| |Каждое занятие включает работу с предложенным для чтения и проработки дома текстом из периодической печати, художественной литературы или с транскриптами новостных сообщений, прослушанных студентами и сделанных ими же либо в соответствии с заданием преподавателя, либо выбранных самостоятельно (сообщение должно быть связано с темой занятия или отражать важное для данного момента событие). К каждому занятию преподаватель готовит систему упражнений, способствующих правильному, с точки зрения языка, пониманию темы (упражнения по лексике, грамматике, идиоматике) задания, проясняющие основные положения, аргументы и выводы автора. Обязательным компонентом каждого занятия является дискуссия. Для ее проведения на должном уровне студенты либо получают список обязательных для использования в речи языковых формул, либо сами составляют такой список заранее и обязательно используют его в своих сообщениях. Каждое занятие сопровождается  иллюстративными материалами либо отрывками из художественных и документальных фильмов на английском языке. Домашние задания, помимо чтения и анализа текстов, включают подготовку к презентациям, докладам, дискуссиям, просмотры фильмов и т.п.| E |Монахов Валерий Михайлович, Михайлова Тамара Михайлова| hist 6 3   en yes
HIST_E_202 |Американская демократия глазами иностранцев| |Когда в 1831 году французское правительство отправило молодого аристократа Алексиса де Токвиля в Америку для изучения пенитенциарной системы, никто не мог предположить, что результатом этого путешествия будет книга «Демократия в Америке»(1836), которая принесет автору славу создателю одного из основополагающих документов для изучения состояния демократии не только в Америке, но и в Европе. Американская политическая история и государственный строй, основанный на принципах свободы, равенства и демократии, всегда интересовали иностранцев, которые создали многочисленные описания своих  путешествий и впечатлений об Америке или же, основываясь на своих знаниях, литературном таланте и политическом опыте, создавали произведения, в которых анализировали и сравнивали политическое устройство своих стран и США. Все эти произведения во многом обязаны своим появлением книге А. де Токвиля, заложившего основу методологии политологического и социологического анализа в американистике. В данном курсе мы обратимся к основным положениям о демократии в Америке, сформулированным де Токвилем, проследим связь конституционного проекта декабристов Северного общества с Конституцией США, проанализируем мнение де Токвиля об Америке и России как о двух супердержавах, узнаем о том, почему А.Пушкин охарактеризовал американскую свободу как «иную свободу», в чем обвинял де Токвиля П.Я.Чаадаев и почему герои Чернышевского уезжают в Америку и не возвращаются домой. В курсе также представлены произведения об Америке писателей XX века, например, «Одноэтажная Америка» Ильи Ильфа и Евгения Петрова, поэзия Маяковского, «Америка»(1986) Жана Бодрийяра, а также новейшие публицистические статьи, аудио- и видеоматериалы. Cовременному образованному человеку важно понять, какие аспекты американской политической системы наиболее ярко отражают идею демократии, в чем заключаются ее сильные и слабые стороны, а также, что на протяжении столетий влекло в Америку иностранцев – индивидуальная свобода, равенство людей, творческая инициатива или желание исследовать новые возможности и новые горизонты.| E |Монахов Валерий Михайлович, Михайлова Тамара Михайловна| hist 6 3   ru 
HIST_D_101 |Античная цивилизация| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «История цивилизаций». Этот курс предназначен для тех, кто изучает общественные и гуманитарные дисциплины и хочет получить общее представление о характере цивилизации древних греков и римлян, ее особенностях. Курс предназначен как для тех, кто собирается в будущем модерироваться по профилю подготовки «История цивилизаций», так и для всех других студентов бакалаврской программы.| G |Панченко Дмитрий Вадимович| hist 6 3 yes  ru yes
HIST_E_203 |Британия и британцы (как зарождалась Британия?)| |Курс предназначен для студентов интересующихся не только историей Британии, но и для тех, кому интересна литература, политология, международные отношения, социальные коммуникации. Великобритания как государственное образование – явление уникальное и даже, можно сказать, парадоксальное. Порой трудно дать правильное название государству, расположенному на Британских островах: Англия, Британия, Великобритания, Соединенное Королевство. А в справочной литературе и справочниках подчас трудно найти нужную букву, когда необходимо отыскать какой-либо раздел, связанный с чем-то английским – «E» – England, «G» – Great Britain, «U» – United Kingdom. Представители четырех народов – англичане, шотландцы, валлийцы, ирландцы – живут в этой стране, отличаясь своими национальными традициями, языками, историей, но одновременно имея и общую историю и культуру. Британские острова были местом, где происходили процессы смены и ассимиляции одних народов другими: иберы, кельты, англы, саксы, датчане, нормандцы. Проследить сложные и процессы становления и формирования британской нации, ее культуры, традиций, а также государственности призван данный курс.| E |Варустина Елена Львовна| hist 6 3   ru 
HIST_D_102 |Введение в американскую цивилизацию| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «История». Курс охватывает широкий круг проблем, связанных с феноменом цивилизационного развития США. Рассматриваются проблемы генезиса и современного функционирования политических, экономических и социальных институтов американского общества, истоки американской государственности, особенности исторического развития, отличительные черты политической системы, важнейшие аспекты социокультурного развития. оцениваются позиции США в современном мире. Затрагиваются вопросы роли науки и образования в динамике американского общества. Курс является вводным и необходимым для студентов, намеревающихся специализироваться в рамках профиля подготовки по американским исследованиям.| G |Кубышкин Александр Иванович| hist 6 3 yes  ru 
HIST_C_204 |Введение в историю I| |Базовый предмодерационный курс включает историографию, методологию истории, новые направления исторических исследований. Этот курс предназначен для тех, кто изучает общественные и гуманитарные дисциплины и хочет получить общее представление о характере и задачах исторических исследований, о методологии и философии истории, об истории изучения истории и о классических достижениях в исторической науке. Курс предназначен, в первую очередь, для тех, кто собирается в будущем модерироваться по профилю подготовки «История цивилизаций», но открыт также и для студентов, желающих расширить свое образование, которые в будущем собираются модерироваться по другим профилям подготовки.| C |Панченко Дмитрий Вадимович| hist 6 3   ru yes
HIST_E_103 |Введение в культурологию и философию культуры| |Настоящий курс дает студентам первые профессиональные представления о феномене культуры как социоисторической реальности, знакомит с основными понятиями культурологического и культурфилософского знания. В курсе студенты знакомятся с общими представлениями о культуре и ее формах. Вводится разграничение и взаимосвязь понятий «культура» и «цивилизация». Намечаются основные направления культурологических исследований (культура и человек в культуре; историческая динамика культур и вопрос идентичности; типология культур; уникальность культур и проблема универсальной истории и др.). Курс дает первые представления о структуре культурологии как дисциплины, намечается ее взаимосвязь с естественными и гуманитарными науками, изучающими разные феномены и аспекты культуры. Особое внимание уделяется истории и критике исторических источников. В тоже время проводится разграничение истории и культурологии, а также культурологии с общей философией и философией культуры. Курс знакомит студентов с основными понятиями, выражающими в теоретической форме «культуру» как предмет научного и философского познания, дает первые представления о многообразии концепций культуры.| E |Забулионите Кристина Иосифовна| hist 6 3   ru 
HIST_C_301 |Историческая антропология| |Задача курса – ознакомить слушателей с основными направлениями, теоретико-методологическим аппаратом, концептуальной и предметной проблематикой современной исторической антропологии. Программа занятий включает три основных блока. Первый подразумевает знакомство с основными понятиями, методами и концепциями историко-антропологических исследований, обсуждение аналитических и познавательных возможностей исторической антропологии как научной дисциплины, роли исторической антропологии в современном гуманитарном знании. Второй блок посвящен обзору историко-антропологических исследований во второй половине XX – начале XXI века и анализу наиболее значимых трудов по исторической антропологии (Э.Леруа Ладюри, К.Гинзбурга, Н.З.Дэвис, Ф.Ариеса и др.). Третий блок включает ряд предметных исследовательских этюдов (case studies), демонстрирующих практические перспективы историко-антропологических исследований применительно к разным эпохам, социальным, культурным и медиальным контекстам. Речь пойдет о «безымянных святых» и истории концепта святости в русской культуре, исторических трансформациях «легенды о ритуальном убийстве», социальных функциях эсхатологии, роли измененных состояний сознания в традиционной культуре, социальном дисциплинировании и антирелигиозной пропаганде.| C |Рыжков Владимир Сергеевич| hist 6 0   ru yes
HIST_C_401 |Историческая антропология. Основные концепции.| | Задачей данного курса является знакомство студентов с теоретическими и методологическими основами и наиболее выдающимися практическими достижениями исторической антропологии и связанных с ней дисциплин: микроистории и истории повседневности. Курс построен на основе историографического подхода и предполагает самостоятельное знакомство студентов с рядом значительных работ в данной области и последующее обсуждение этих работ в рамках семинарских занятий. Самостоятельные работы студентов направлены на обзор самостоятельно выбранных работ по исторической антропологии и на эссе, демонстрирующих владение элементами методологии данной дисциплины и очерчивающих перспективы ее применения в собственной исследовательской работе студента.| C |Рыжков Владимир Сергеевич| hist 3 2   ru yes
HIST_C_402 |История и память| |Цель курса – рассмотреть изменения в восприятии времени, происшедшие в XX веке, на материале современных дебатов об истории и эволюции исторической дисциплины. Распад картины мира, восходящей к идеалам эпохи Просвещения, ставший очевидным после Второй мировой войны, разрушил представления о линейном, необратимом, объективном характере исторического времени. На смену ему приходит новое видение времени, первым описанием которого является «Археология знания» Фуко. Эволюция важнейших течений историографии XX века – приход на смену позитивистской историографии истории школы «Анналов» с последовавшим «измельчением истории» и возникновением множества новых исторических направлений – представляет собой поиск новых форм концептуализации времени в истории. Особое внимание в курсе будет уделено современным попыткам историков принять «вызов времени» как новым и оригинальным – устной истории, истории повседневности, исторической памяти, микроистории, истории «мест памяти», так и попыткам реанимации старых моделей историописания, таких как «история – учительница жизни» или позитивистская история. В курсе анализируются работы Э.Лависса, Ф.Броделя, Ж. Ле Гоффа, К.Гинзбурга, П.Нора, Р.Козеллека, П.Рикера, Ж.Нуарьеля, Д.Карра.| C |Коцюбинский Даниил Александрович| hist 6 3   ru 
HIST_E_104 |История Испании и Португалии| |Цель курса – дать представление об историческом развитии стран Пиренейского полуострова – Испании и Португалии – в контексте европейской и мировой истории. Программа предусматривает последовательное, аналитическое изложение истории Испании и Португалии в их взаимосвязи. Хронологически курс охватывает период с древнейших времен до современности, однако, основное внимание уделяется событиям и процессам, относящимся к XV-XXI векам.| E |Комиссаров Борис Николаевич| hist 6 3   ru 
HIST_D_105 |История Латинской Америки| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «История цивилизаций».| G |Комиссаров Борис Николаевич| hist 6 3 yes  ru yes
HIST_D_106 |История России: государство, культура, общество| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области  «История цивилизаций». В процессе изучения  русской и англоязычной литературы по истории России студенты знакомятся не только с  ключевыми понятиями исторической науки, но и  анализируют изучаемые на занятиях источники и тексты, критически интерпретируют их.| G |Варустина Елена Львовна| hist 6 3 yes  ru yes
HIST_C_302 |История российского самодержавия: московский и петербургский этапы (вторая половина XV века – февраль 1917 года)| |Курс посвящен изучению истории становления и эволюции самодержавных основ российской цивилизации, а также их влияния на развитие основных направлений развития государства и общества. Подробно рассматриваются проблемы: «ордынского наследия»; взаимодействия власти и общества в период московского царства; трансформации московской деспотии  в петербургскую империю; формирования и нарастания системного социально-политического кризиса самодержавной монархии; причин крушения самодержавия. Особое внимание уделяется рассмотрению роли самодержавного государства в развитии общества, а также анализу процесса модернизации самодержавной России как фундаментальной предпосылки ее социально-политического разложения. Курс включает в себя лекционные и семинарские занятия. Работа со студентами строится на интерактивной основе. На семинарских занятиях и в ходе выполнения письменных работ (рефератов), помимо использования научной литературы, студенты также учатся критически анализировать и использовать исторические источники. Результатом обучения должно стать формирование у студентов самостоятельного научно аргументированного взгляда на характер причинно-следственных связей, обусловивших становление и развитие российского государства и общества в рассматриваемую эпоху.| C |Коцюбинский Даниил Александрович| hist 6 3   ru 
HIST_E_206 |История русской общественной мысли от Киевской Руси до начала XX века| |Этот курс предназначен для тех, кто хотел бы составить общее представление об основных этапах развития русской общественной и политической мысли от средневековья до начала XX столетия, о главных проблемах, обсуждавшихся русскими мыслителями. Особое внимание в курсе уделяется противостоянию двух интеллектуальных традиций, одна из которых стремится оправдать необходимость неограниченной верховной власти как национальную особенность России, а другая, пытаясь адаптировать к российским условиям идеи западных мыслителей, подчеркивает ответственность граждан за судьбы своей страны. Курс не ставит своей целью систематическое освещение идейного наследия всех русских мыслителей, сосредотачиваясь на ключевых, наиболее острых проблемах. Для эпохи Средневековья это, в первую очередь, идея ответственности власти перед богом, осмысляемая в религиозных терминах, для эпохи Просвещения – идея законной власти, опирающейся на согласие и одобрение сословного общества. В XIX веке возникает противостояние «славянофилов» и «западников», а для более позднего периода характерно противостояние революционной, либеральной и консервативной идеологий, осложненное русским национализмом в его имперской форме. Курс построен таким образом, чтобы слушатель мог проследить основные тенденции развития русской мысли и познакомиться с главными идеологическими направлениями. Методологический подход курса основан на исследовании политических идей в различных социальных, политических и интеллектуальных контекстах, особое внимание уделяется рецепции античных, византийских и западноевропейских политических образов и понятий.| E |Рыжков Владимир Сергеевич| hist 6 3   ru 
HIST_C_107 |История советского общества| |Данный курс ставит своей целью познакомить студентов с основными темами советской истории и ключевыми историографическими дебатами, определяющими наше понимание эпохи. Главная цель курса – проблематизировать и усложнить представление о советской истории, сформированное в школе. Так как споры о природе советского эксперимента не утихают до сих пор, а оценки советского прошлого достаточно радикально разнятся как в современной России, так и в мире в целом, другая важная задача курса – научить различать конкурирующие интерпретации прошлого, понимать политические и идеологические мотивы той или иной интерпретации и видеть основные противоречия советского опыта. На протяжении курса мы рассмотрим основные эпизоды советской истории, начиная с Революции 1917 года и заканчивая периодом Перестройки, обращаясь как к исследовательской литературе, так и к историческим источникам. Наше чтение поможет нам погрузиться в такие проблематичные сюжеты: запутанность и неоднозначность опыта Гражданской войны, сопоставимость сталинизма и нацизма, противоречивые повествования различных национальных традиций о пакте Молотова-Риббентропа, дилеммы процесса десталинизации, различные аспекты политики времен Холодной войны и причины развала Советского Союза.| C |Варустина Елена Львовна| hist 6 3   ru yes
HIST_C_403 |История советского общества. События и люди| |Курс является обязательным для студентов 4 курса профиля подготовки «История цивилизаций». В процессе изучения русской и англоязычной литературы по советской истории студенты знакомятся не только с ключевыми понятиями исторической науки, но и  анализируют изучаемые на занятиях источники и тексты, критически интерпретируют их.| C |Варустина Елена Львовна| hist 3 2   ru yes
HIST_D_108 |История стран Западной Европы в Новое время| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «История». Курс истории стран Европы и Америки в Новое время охватывает важный период в мировой истории. Переход от Средневековья к Новому времени характеризовался не только возникновением новой системы социально-экономических отношений в Европе и Америке, но и появлением нового мышления, новым взглядом на окружающий мир. Именно в данный отрезок времени происходит возникновение новой исторической цивилизации, «европейского мира», «европейского чуда» и экспансия европейской цивилизации в другие районы мира. Учебный курс рассматривает важные события данного периода как отдельных европейских стран, преломляя их в общий контекст мировой истории, так и некоторых неевропейских стран. Разбор и исследование основных характерных черт и особенностей данного времени для большинства стран дает возможность проследить динамику развития государственных институтов власти, основных политических сил в странах на протяжении нескольких веков, появление новых общественно-политических идей и движений. Как, каким образом и почему произошел переход от абсолютистских монархий к республикам, национальным государствам, от консерватизма к либерализму и демократии, социализму, от аграрного устройства экономики к машинному производству, от религиозного взгляда на мироздание к рационализму и материализму? Каков механизм возникновения революций в Европе? Почему они наступали в различное время в разных странах? И почему революции не произошли в странах Востока в этот же период времени? Вот, к примеру, только некоторые аспекты изучаемых проблем курса. В то же время изучение разнообразных источников и литературы по курсу расширяет знания студентов не только по истории, но и по философии, литературе, экономике, политике, культуре. Именно в поздний период Нового времени – в конце XVIII – начале XX века (а означенному периоду уделяется основное время) закладывались основы современного развития общества, науки, культуры, экономики, права.| G |Варустина Елена Львовна| hist 6 3 yes  ru 
HIST_E_109 |История США и российско-американских отношений| |Материал курса организован по хронологическому принципу. Курс начинается с изучения истории колониального освоения Северной Америки, в ходе которого были заложены основы для дальнейшего развития, произошло приспособление европейских институтов к американским климатическим, демографическим и политическим условиям. Подробно рассматривается процесс формирования американской государственности, федеральной системы, политических партий, социальных движений. Ключевые события американской истории XVIII-XIX века, такие как Война за независимость, освоение «Дикого Запада», Гражданская война характеризуются на основе различных идеологических интерпретаций и методологических подходов, представленных в историографии (включая литературу новейшего периода). В ходе курса рассматривается процесс превращения США в современное государство, ставшее одним из лидеров мировой политики и экономики, играющее важнейшую роль в процессах культурной глобализации; даются ответы на вопросы о том, чем был вызван стремительный рост американской экономики в конце XIX века и как он повлиял на трансформацию политических институтов США в период прогрессизма, как происходило в США формирование «общества потребления», какое влияние оказали на американцев «Великая депрессия» и Вторая мировая война, в чем состояла специфика внутриполитического развития США в период «холодной войны», как менялась тематика общественных дискуссий в США на протяжении последних десятилетий. Параллельно с изучением основных этапов американской истории в рамках курса предусмотрено обзорное знакомство студентов с ключевыми событиями в истории российско-американских отношений, от установления связей на рубеже XVII-XVIII веков до современного кризиса. Наряду с изучением истории «больших» социально-политических институтов и анализом важнейших событий, уделяется внимание темам, относящимся к разряду «микроистории»: эволюции повседневных практик, особенностям восприятия исторического процесса представителями малых групп, региональным историческими нарративами и т.п. Предполагается активное вовлечение студентов в работу над оригинальными источниками и формирование у них навыков проведения самостоятельных исторических исследований.| E |Цветков Иван Александрович| hist 6 3   ru 
HIST_D_110 |Мир Средневековья Восточной Европы: культурная история| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «История цивилизаций». Главная задача курса состоит в том, чтобы, вместе со слушателями, проследить взаимосвязь различных аспектов истории Восточной Европы, выявить взаимодействие политических, социальных и культурных процессов. Особое внимание при этом будет обращено на взаимодействие восточноевропейской цивилизации с ее ближайшими и отдаленными соседями, на восприятие и адаптацию в иной политической и социальной среде культурных феноменов, заимствованных извне. В этой связи в курсе будут прослежены исторические судьбы народов, проживавших не только на территории современной России, но также и на территории современных Литвы, Украины и Белоруссии. Таким образом, для данного курса существенное значение имеет сравнительный аспект культурной истории, поскольку взаимодействие восточной и западной частей восточноевропейской цивилизации с ее соседями происходило по-разному, при сохранении общего исторического наследия Киевской Руси.| G |Рыжков Владимир Сергеевич| hist 6 3 yes  ru 
HIST_E_303 |Новый историзм: взгляды и концепции| |Настоящий курс дает студентам первые профессиональные представления о феномене культуры как социоисторической реальности и углубленные знания о принципе историзма. Принцип историзма имеет солидную историю обсуждения, которая начинается в античной и средневековой мысли. Однако в этом курсе внимание сосредоточено на разных современных его концепциях, которые ориентированы на выражение современных стратегий меняющегося мира. | E |Забулионите Кристина Иосифовна| hist 6 3   ru yes
HIST_C_404 |Преддипломный семинар I. История цивилизаций| |Семинар посвящен подготовке квалификационной работы бакалавра студентами профиля подготовки «История цивилизаций». Семинар имеет целью развить и усовершенствовать умения и навыки студентов, полученные в предыдущие годы обучения. В рамках первой части данного семинара студенты знакомятся с требованиями к квалификационной бакалаврской работе по истории, соответствующей образовательной программе «Свободные искусства и науки», идет обсуждение творческих и исследовательских проектов, выполняемых студентами.| C |Комиссаров Борис Николаевич| hist 3 2   ru 
HIST_C_405 |Преддипломный семинар II. История цивилизаций| |На семинаре студенты представляют свои «источниковые базы», на которых строятся их бакалаврские работы. Идет процесс «защиты» таких баз, определяются имеющиеся в них источниковые, хронологические, содержательные лакуны, изучаются возможности их восполения. Важнейшая задача данной части этого семинара – познакомить студентов с разнообразием вариантов исторического синтеза, то есть работы со всей базой источников и информацией, почерпнутой из литературы, с целью создания текста исторической реконструкции, собственно ткани исторического повествования.| C |Комиссаров Борис Николаевич| hist 3 2   ru yes
HIST_D_300 |Производственная практика| |В ходе производственной практики студенты, избравшие в качестве программы модерации «Историю цивилизаций» знакомятся с основными видами деятельности научного учреждения по данному профилю: Санкт-Петербургского института истории Российской академии наук, в том числе таких его внутренних подразделений, как научная библиотека, архив, научно-исследовательские отделы, диссертационный совет. В результате курса у студентов должны появиться устойчивые представления об организации научных исследований в области истории и некоторые практические навыки. В том числе, предполагается создание организационного комитета студенческой конференции, итогом деятельности которого должно стать её проведение в виде 2 этапов – внутреннего семинара и широкой конференции.| G |Рыжков Владимир Сергеевич| hist 3 2   ru yes
HIST_E_207 |Прошлое и будущее России в современных  политических проектах| |В рамках курса студенты знакомятся с основными идеологическими направлениями, представленными в современном российском обществе. Особое внимание уделяется изучению взгляда представителей каждого из этих направлений на закономерности, пути и цели исторического развития России.| E |Коцюбинский Даниил Александрович| hist 6 3   ru yes
HIST_E_200 |Публичная дипломатия США| |Курс ставит своей целью проанализировать теорию и практику современной публичной (общественной) дипломатии США в современном мире. Курс охватывает как меняющуюся под влиянием процесса глобализации традиционную дипломатию  США, так и новейшие подходы в продвижении внешнеполитических задач американской дипломатии(цифровая дипломатия), осуществляемые американскими правительственными и неправительственными организациями.| E |Кубышкин Александр Иванович| hist 6 3   ru yes
HIST_C_304 |Спецсеминар третьего года I. История цивилизаций| |Цель семинара – соориентировать студента на углубленное изучение определенной исторической темы после модерации, то есть выбора программы специализации. Важнейшая задача первой части этого семинара – научить студента создавать творческую лабораторию своего исследования, используя специальную литературу и источники. Техника конструирования такой лаборатории должна находиться в центре внимания на данной стадии семинарской работы. Кроме того, студенты знакомятся с правилами написания и оформления курсовой работы 3 курса.| C |Рыжков Владимир Сергеевич| hist 3 2   ru 
HIST_C_305 |Спецсеминар третьего года II. История цивилизаций| |Курс является базовым по профилю подготовки «История цивилизаций». Первые четыре занятия, после вводного, посвящены совместному с преподавателем разбору примеров исторических произведений разных жанров с точки зрения методологии исследования и способов нарративной репрезентации исторического знания. Слудющие три занятия посвящены разбору теоретических статей, посвященных современной исторической методологии, в частности исторической нарратологии, интеллектуальной истории и устной истории. Продолжением курса являются практические занятия, на которых студенты выступают с докладами по теме своей курсовой работы и с рецензиями на письменные работы других студентов.| C |Рыжков Владимир Сергеевич| hist 3 2   ru yes
HIST_D_111 |Сравнительная история Европы I| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «История цивилизаций». В рамках курса студенты знакомятся с основными этапами развития европейской цивилизации от средневековья до начала XX столетия. Методологический подход курса основан на исследовании процессов, определивших ход и результаты развития европейской цивилизации к началу XX века. Особое внимание уделяется сравнительному анализу социальных и политических процессов, происходивших в Восточной и Западной Европе, и причинам, по которым именно Западная Европа имела определенные преимущества как в экономическом развитии, так и в уровне развития политических и правовых институтов.| G |Рыжков Владимир Сергеевич| hist 6 3 yes  ru yes
HIST_E_200 |США и Китай: проблемы межцивилизационного взаимодействия| |Курс  ориентирован на студентов, желающих разобраться в многочисленных вопросах и проблемах, возникающих сегодня в процессе взаимодействия двух сверхдержав – США и Китая, – каждая из которых, помимо определенного экономического и политического потенциала, имеет также и мощнейший цивилизационный потенциал, выражающийся, в том числе, в претензиях на региональное и глобальное лидерство. В рамках курса будут рассмотрены вопросы о специфике взаимного восприятия США и Китая в разные исторические эпохи, о степени сочетаемости политических культур двух стран, о традициях дипломатических взаимодействий и подходах к разрешению конфликтов, о перспективах отношений в условиях глобализации и экономического кризиса.| E |Цветков Иван Александрович| hist 6 3   ru yes
HIST_C_306 |Учебная практика. История цивилизаций| |Предусматривается знакомство с основными и вспомогательными историческими дисциплинами, овладение навыками библиографического и архивного поиска. Рассматриваются принципы изучения литературы по избранной теме, стратегия и тактика сбора источников, проблемы формирования исследовательской лаборатории. Освещаются основные теоретические проблемы источниковедения (определение исторического источника, определение первоисточника, классификация источников, понятия «подлинность», «достоверность», «историческая правда» и др.). Вводятся понятия «источниковая база», «защита источниковой базы». Курс предусматривает детальную проработку всех исследовательских процедур, необходимых при создании текста (исторической реконструкции): установление текста источника, установление происхождения источника, источниковедческий анализ, источниковедческий синтез. Рассматриваются правила технического оформления исторического исследования. Курс предусматривает лекции и семинарские занятия в аудитории, а также занятия в библиотеках и архивах Санкт-Петербурга. Цель курса – выработать у слушателей навыки самостоятельной научной работы в области истории. Задачи курса: 1) научить выбирать тему исследования; 2) научить формировать источниковую базу исследования; 3) научить осуществлять необходимые исследовательские процедуры, создавая в итоге текст исторического исследования.| C |Комиссаров Борис Николаевич| hist 3 2   ru 
HR_E_301 |Историческая память, историческая политика и права человека| |Актуальность понятий, обсуждаемых в рамках курса, связана с обострившимися противоречиями между, с одной стороны, национальными образами памяти, с другой, с универсальным характером массовых нарушений прав человека в XX веке. Проблематика исторической памяти, ставшей в ряде случаев исторической политикой, является одной из наиболее интересных примеров междисциплинарной области интересов историков, политологов, социологов, культур-антропологов, представителей других дисциплин. В рамках курса предполагается обсудить появление и развитие самой концепции исторической памяти, связанных с нею понятий как «коллективная память», «устная история», «историческая политика», «войны памяти» и пр. На курсе будут обсуждаться общие проблемы взаимоотношений между различными политиками памяти, а также рассматриваться те случаи, которые связаны с формированием современной политики памяти на постсоветском пространстве. Будут рассмотрены случаи, связанные с проблематикой Катыни, Голодомора, Бронзового солдата, других примеров войн памяти. В то же время особо будет обсуждаться проблема визуализации исторической памяти, репрезентации национального нарратива (памятники, музеи, выставки и пр.)| E |Курилла Иван Иванович| polit 6 3   en yes
HR_E_201 |Международная безопасность| |Курс исследует проблему международной безопасности в широкой перспективе. Курс охватывает различные аспекты международной безопасности – политический, экономический, экологический и социальный. В процессе изложения курса будут изучен массив военных и невоенных факторов, влияющих на проблемы международной безопасности. В рамках первой части курса будут проанализированы политические, экономические, культурные, военно-технологические, демографические и экологические проблемы безопасности, дан обзор изменений в этой сфере в историческом контексте. Во второй части курса рассматриваются проблемы безопасности в разилчных регионах Европы, Азии, Ближнего Востока, Африки, Северной и Латинской Америки. В заключительной части курса оцениваются текущие тенденции и перспективы стабильности международной системы безопасности, в том числе перспективы преодоления проблем международного терроризма.| E |Кубышкин Александр Иванович, Пушкина Дарья Булатовна| polit 6 3   en yes
HR_C_300 |Производственная практика| |Развитие правозащитных некоммерческих организаций является важным условием демократизации общества. В современной России существует определенный опыт работы правозащитных НПО, работающих как в сфере защиты основных прав человека, так и в социальной сфере. Наиболее развита сфера НПО в Москве, в меньшей мере – в Санкт-Петербурге. В связи с этим представляется важным ознакомить студентов с различными формами существующих НПО и направлениями их работы, а также дать опыт работы в третьем секторе. В рамках практики студенты получат возможность поучаствовать в проектах организаций, выбранных по принципу их способности и готовности принять волонтеров.| C |Клеман Карин| hist 3 2   ru yes
HR_C_101 |Публичное право| |Курс ставит перед собой следующие цели: рассмотрение сложившихся в отечественной и зарубежной юридической науке теорий и представлений об основных  институтах публичного права, особенностей публично-правового регулирования в различных регионах и государствах; ознакомление с основными правовыми понятиями, критериями отнесения отраслей к области публичного права, особенностями предметов отраслей, входящих в систему публичного права, историей развития основных публично-правовых институтов; изучение понятия конституционализма; отслеживание процесса становления и развития норм конституционного права в России и за рубежом; изучение основ конституционного строя РФ, особенностей конституционно-правовой защиты прав и свобод человека и гражданина и осуществления конституционного контроля, вопросов правового регулирования деятельности глав государства, органов законодательной, исполнительной и судебной власти; рассмотрение основных институтов таких отраслей, как бюджетное, налоговое, административное, уголовное и международное публичное право.| C |Гуринская Анна Леонидовна| polit 6 3   ru yes
HS_E_301 |Преступление и наказание: теория, уголовная политика, права человека| |Курс представляет собой набор тем, связанных с проблемой преступности и уголовной политики. Курс предназначен для студентов бакалавриата, планирующих или прошедших модерацию по профилю подготовки «Международные отношения, политические науки и права человека», а также по профилю подготовки «Антропология и социология». Курс делится на три основные части: теории преступности и девиантности, уголовная политика и современное государство, защита прав человека в сфере уголовной юстиции. В ходе первой части курса мы будем рассматривать различные теории, в рамках которых предпринимались попытки объяснить, почему люди совершают преступления – от классической школы до позитивистских и критических теорий. Студенты узнают, как каждая из теорий объясняет преступность, какое отношение теоретические идеи имеют к современным практикам уголовной политики. Во второй части курса мы обсудим историю и современные тенденции уголовной политики как превентивных мер контроля, так и наказания. Мы рассмотрим, каким образом современная наука объясняет процессы трансформации уголовной политики и оценим попытки правоприменителей контролировать отдельные виды преступности, в особенности насильственную преступность (включая терроризм), преступления, связанные с наркотиками, коррупцию и беловоротничковую преступность. Мы рассмотрим, каким образом меняются роли государства в обеспечении уголовной политики, остановимся на таких стратегиях, как приватизация и передача ответственности за охрану от преступных посягательств частным структурам. Мы увидим, каким образом контроль над преступностью становится частью системы управления безопасностью. Третья часть курса будет посвящена стандартам прав человека, выработанным для защиты прав подозреваемых, обвиняемых и осужденных. Мы будем изучать документы Совета Европы и практику Европейского суда по правам человека в данной сфере и оценивать, соответствует ли отечественное законодательство этим стандартам. Мы также будем обсуждать конкретные ситуации, связанные с нарушением прав, и искать способы, с помощью которых права могут быть восстановлены. Более детально мы изучим такие темы, как доступ к правосудию, процессуальная справедливость и предотвращение пыток. Литература по курсу включает работы Беккариа, Бентама, Ломброзо, Дюркгейма, Мертона, Сатерленда, Фуко, Коэна, Кристи, Тонри, Саймона, Ньюберна, Уокера, Лоадера, а также работы отечественных авторов. Занятия будут основаны на обсуждении текстов для чтения, студенты будут выступать с индивидуальными докладами, должны будут подготовить письменную работу.| E |Гуринская Анна Леонидовна| polit 6 3   ru 
HUM_G_502 |Культура в глобальном мире| |Данный курс ставит перед собой несколько задач, связанных как с повышением уровня теоретической компетенции, так и с углублением представлений о социальных, политических и культурных очертаний современного мира. В рамках курса предполагается знакомство с основными подходами к феномену «глобального мира», сформировавшимися в ХХ веке. Речь идет одновременно и о введении в методологические рамки, сложившиеся внутри различных дисциплин (социологии, культурной антропологии, политэкономии, гендерных исследованиях, теории национализма), и о введении в понятийный аппарат этих подходов, сложившийся в связи с необходимостью описания новых явлений, характерных для современного общества. В рамках курса будут затронуты различные исторические феномены, позволяющие говорить о возникновении «новых очертаний реальности», «глобального мира», утверждающего себя поверх границ национальных культур, ставящего новые социокультурные проблемы и заставляющего по-новому разрешать уже существовавшие проблемы.| G |Караваев Эдуард Федорович| social_communications 6 3  mag ru yes
HUM_G_401 |Логика и методология гуманитарных наук| |Цель курса – дать обобщающее представление о логико-методологической специфике гуманитарного знания, а также об основных ступенях его развития в контексте историко-культурного процесса, что должно способствовать более эффективной подготовке студентов к итоговому бакалаврскому экзамену по программе «Свободные искусства и науки».| G |Погребняк Александр Анатольевич|  3 2   ru yes
IR_C_101 |Введение в международные отношения| |Курс предназначен для студентов, избравших в качестве основного профиль подготовки «Международные отношения, политические науки и права человека», и представляет собой систематическое введение в проблематику науки о международных отношениях. Теоретическая часть курса построена вокруг основных понятий, которыми оперируют ученые-международники, наиболее важных из изучаемых ими проблем. Кроме того, курс предусматривает знакомство с основами истории международных отношений, деятельностью международных организаций, важнейшими глобальными проблемами современности.| C |Пушкина Дарья Булатовна| polit 6 3   ru 
IR_E_102 |Международные организации| |Этот специализированный курс предназначен для всех, кто хотел бы составить представление о международных организациях, которые являются продуктом международных отношений, а также рычагом их развития. Курс посвящен истории формирования и современному состоянию основных международных организаций, включая ООН, Европейский Союз, Международную торговую организацию, СНГ и других региональных организаций, а также менее формальных, но влиятельных групп, таких как G8 и неправительственных организаций, таких как Amnesty International. Слушатели получат представление о спорах, которые ведут между собой ученые-международники во всем мире, проблемах, которые привнесла глобализация в структуру международных организаций (например, спор «севера и юга»), о новых критических подходах к изучению международных проблем. Слушатели в деталях изучат динамику международных организаций в ходе практических симуляций и индивидуальных проектов.| E |Саблин Иван Валерьевич, Пушкина Дарья Булатовна| polit 6 3   ru yes
IR_E_201 |На заре «азиатского века»: Китай, Индия и Япония в мировой политике| |Этот курс направлен на повышение компетентности в сфере международных отношений, включая регионы Восточной и Южной Азии. Цель курса состоит в том, чтобы дать представление о текущих проблемах политического и экономического развития Китая, Индии и Японии в контексте современной региональной и глобальной истории. В рамках курса рассматривается как названные и соседние с ними страны укрепили свои позиции на международной арене в течение прошлого века, превратившись из периферического (Япония), колониального (Индия) и полуколониального (Китай) в крупных региональных и глобальных игроков. Особое внимание уделяется так называемому экономическому чуду этих и других азиатских стран во второй половине ХХ века, процессам региональной интеграции и глобальным планам стран Южной и Восточной Азии в постбиполярной системе международных отношений, а также их позиции по основным вопросам транснациональной безопасности. Исследуя отношения Российской Федерации (Российской империи, Советского Союза) с этими странами, оцениваются перспективы России в контексте «азиатского века».| E |Саблин Иван Валерьевич| polit 6 3   en 
ISLAM_C_101 |Введение в историю и культуру ислама| |Курс является базовым предмодерационным. В рамках курса студенты знакомятся с историей зарождения и развития мусульманского мира, получают знания об исламе как религиозной системе, знакомятся с культурой мусульманского мира.| C |Павлов Дмитрий Сергеевич| islam 6 3   ru yes
ISLAM_E_102 |Запад и мусульманский мир| |Курс посвящен истории взаимоотношений между западноевропейской и мусульманской цивилизациями. Курс рассматривает наиболее значимые примеры взаимоотношений стран Западной Европы и мусульманского мира. В курсе будут рассмотрены следующие сюжеты: арабские завоевания и взаимоотношения с европейскими странами в эпоху раннего средневековья, мусульманская Испания и Западная Европа, Крестовые походы и мусульманский мир, борьба за Средиземноморье, Османская империя и Запад, колониальная экспансия, история национально-освободительных движений стран Азии и Африки, постколониальные взаимоотношения, мусульмане в Европе и Северной Америке.| E |Павлов Дмитрий Сергеевич| islam 6 3   ru 
ISLAM_C_401 |Исламская цивилизация и проблемы межрелигиозного диалога| |Курс является обязательным для студентов 4 курса.  Курс направлен на формирование представлений о теории и практике взаимоотношений ислама с другими религиями как одном из важнейших элементов развития исламской цивилизации.  В рамках курса слушателям преподаются основные этапы развития межцивилизационного диалога, причины формирования особых отношений между мусульманами и представителями некоторых других религий, анализируются мусульманские священные тексты и мнения различных мусульманских авторов по теме. | C |Павлов Дмитрий Сергеевич| islam 6 3   ru yes
ISLAM_E_301 |История Ирана XX века| |Данный спецкурс ставит своей задачей показать историю крупнейшей средневосточной державы – Ирана – в контексте взаимодействия различных общественных сил: шиитского духовенства, светских землевладельцев, предпринимателей, новой буржуазии и вестернизированной интеллигенции. Особое внимание будет уделено тому, как отсталая Персидская держава, находившаяся в начале XX века в полуколониальной зависимости от европейских государств, сумела превратиться в крупную региональную державу. В рамках спецкурса этот процесс раскрывается как объективный результат социальных сдвигов внутри иранского общества, в котором именно институт шиитского духовенства стал одним из ключевых проводником идей модернизации, адаптированных к иранской действительности. Первостепенное внимание уделяется истории Антимонархической революции 1979 года и политической борьбе в этот период.| E |Павлов Дмитрий Сергеевич| islam 6 3   en yes
ISLAM_E_203 |История литературы Турции| |В курсе рассматривается формирование и развитие османской, а затем и турецкой литературы во взаимодействии с религией, наукой и искусством ислама, от момента ее формирования в XIII веке до XX века; изучается развитие прозаических и поэтических форм и жанров, творчество значимых представителей тюркоязычной словесности Малой Азии и территорий Османской империи. Анализируются системы стихосложения, литературные жанры и жанровые разновидности, характерные для османской литературы. Программа курса предполагает познакомить студентов с образцами османской (турецкой) литературы в существующих переводах на русский язык; предполагается, что курс позволит студентам также познакомиться с корпусом специальной литературоведческой тюркологической литературы как отечественных, так и зарубежных востоковедов. | E |Аврутина Аполлинария Сергеевна| islam 6 3   ru yes
ISLAM_D_103 |История мусульманской цивилизации| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «История цивилизации».| G |Аврутина Аполлинария Сергеевна| islam 6 3 yes  ru yes
ISLAM_D_104 |История обществ стран мусульманского мира| |Курс призван создать целостное представление о динамике исторического развития народов мусульманского мира в историко-географической перспективе с момента зарождения ислама на Аравийском полуострове в первой четверти VII века до современной эпохи. В рамках курса предполагается применение методов таких дисциплин, как религиоведение, культурология и историческая география, что обеспечивает междисциплинарный характер занятий. Особое внимание уделяется изучению межконфессиональных и межэтнических отношений в двух крупнейших мусульманских империях – Арабском халифате и Османской империи.| G |Павлов Дмитрий Сергеевич| islam 6 3 yes  ru 
ISLAM_E_204 |Коран как литературный памятник| |Курс рассчитан на слушателей любого уровня подготовки и знакомит с историей возникновения священного писания мусульман – Корана. На занятиях будет рассмотрена история и предпосылки появления коранических текстов, история письменных версий Корана, его композиция, структура и содержание. Слушатели получат возможность проанализировать коранические тексты с позиций других двух авраамических религий – христианства и иудаизма, а также научатся выявлять коранические элементы в текстах классических памятников мусульманского Востока. Слушатели узнают историю переводов Корана на языки мира и, в частности, его историю в России. Предусмотрены семинарские занятия по чтению и обсуждению коранических текстов в признанных русских переводах.| E |Аврутина Аполлинария Сергеевна| islam 6 3   ru 
ISLAM_E_205 |Литература арабских стран| |Основой курса является знакомство с историей арабской классической и новоарабской литературы, а также изучение и языковой, литературоведческий и культурологический анализ отдельных произведений арабской литературы. Курс знакомит обучающихся с творчеством выдающихся представителей арабской литературы, формируя у студентов понимание литературного процесса в свете общественных и социально-экономических особенностей арабского общества. Курс позволит обучающимся проследить основные этапы становления арабской литературы, в том числе на последнем этапе, когда арабская литература представлена литературами отдельных арабских стран. Прослушав данный курс обучающиеся не только приобретают теоретические знания по данной теме, но и знакомятся с наиболее интересными произведениями различных жанров, принадлежащими перу отдельных авторов и относящиеся к разным эпохам.| E |Мокрушина Амалия Анатольевна| islam 6 3   ru 
ISLAM_E_206 |Мусульманская архитектура| |Курс ставит перед собой следующие цели: систематизированное знакомство со всеми видами произведений мусульманского искусства и с процессом развития искусства; освоение понятийно-терминологического аппарата, связанного с техниками исполнения предметов искусства; повышение уровня историко-культурной компетенции; углубление общих знаний об архитектурных памятниках мусульманского мира; формирование системного представления о культуре мусульманской цивилизации; формирование представления о мусульманской архитектуре как о части мирового культурного процесса; формирование знаний об особых техниках, присущих мусульманской архитектуре.| E |Малоземова Елена Игоревна| islam 6 3   ru yes
ISLAM_E_303 |Мусульманская философия| |Курс планирует познакомить слушателей с богатейшей художественной традицией мусульманского мира. Многообразие художественных произведений, созданных в регионах распространения ислама, обусловлено его широким географическим диапазоном. Слушатели познакомятся с мусульманской архитектурой стран Ближнего и Среднего Востока, Средней Азии, Индии, некоторых стран Европы, с рукописной, каллиграфической традицией, с искусством миниатюры, с мусульманскими художественными принципами и связанными с ними техниками создания предметов художественного стекла, бронзы, керамики, ювелирных изделий, оружия, ковров и тканей и пр. Главной идеей курса является стремление показать, что в мире ислама специфика языка искусства обусловлена абсолютной верой в единого, неделимого бога – Аллаха, творца земной красоты, являющейся отблеском красоты небесной – Рая. Часть занятий курса планируется провести в Государственном Эрмитаже.| E |Аврутина Аполлинария Сергеевна| islam 6 3   ru 
ISLAM_C_402 |Преддипломный семинар I. История и культура ислама| |Семинар ставит своей целью подготовить студентов к работе над дипломным сочинением и выработать у них основные навыки, необходимые для научной работы. Кроме того, семинар является формой контроля над самостоятельной работой студентов. Предполагается, что каждый студент в течение года должен прочитать два доклада, связанных с темой своего дипломного сочинения. | C |Аврутина Аполлинария Сергеевна| islam 3 2   ru 
ISLAM_C_403 |Преддипломный семинар II. История и культура ислама| |Занятия проводятся в группе до десяти человек два часа в неделю в семинарской форме на базе Института восточных рукописей РАН. В качестве контроля за текущей успеваемостью используются письменные работы.| C |Малоземова Елена Игоревна| islam 3 2   ru yes
ISLAM_C_304 |Производственная практика. История и культура ислама| |Производственная практика продолжает учебную практику предшествующего семестра и предполагает работу студентов непосредственно в культурных центрах, музеях, архивах и библиотеках Санкт-Петербурга, где имеются отделы, посвященные культуре и истории ислама. Задача курса – дать студентам необходимые первоначальные профессиональные навыки исследовательской работы; научить работать с каталогами восточных отделов Российской национальной библиотеки, Библиотеки Академии наук и библиотеки Института восточных рукописей.| C |Аврутина Аполлинария Сергеевна | islam 3 2   ru yes
ISLAM_E_207 |Религиозно-политические движения в современном мусульманском мире| |Курс ставит перед собой следующие цели: дать представление о воздействии исламского фактора на внутреннюю и внешнюю политику государств; показать механизмы использования исламского фактора государством в целях легитимации власти и консолидации общества; выявить и обосновать современные методологические подходы к исследованию политического ислама; ознакомить студентов с междисциплинарным подходом к политическому исламу, синтезирующим достижения политических наук, исламоведения, истории философии, философии истории, социальной философии, истории, социологии, религиоведения; выработать навыки анализа проявлений политического ислама.| E |Павлов Дмитрий Сергеевич| islam 6 3   ru yes
ISLAM_C_305 |Спецсеминар третьего года I. История и культура ислама| |Семинар ставит своей целью подготовить студентов к работе над курсовым сочинением и выработать у них основные навыки, необходимые для научной работы. Кроме того, семинар является формой контроля за самостоятельной работой студентов. Предполагается, что каждый студент в течение года должен прочитать два доклада, связанные с темой дипломного сочинения. | C |Аврутина Аполлинария Сергеевна| islam 3 2   ru 
ISLAM_C_306 |Спецсеминар третьего года II. История и культура ислама| |Семинар является продолжением семинара предшествующего семестра. Ко второму семестру студенты уже в основном ознакомились с рядом основополагающих классических и современных концептуальных работ по истории и культуре ислама. Студенты овладели навыком критического подхода к материалу, а также навыками написания эссе и рефератов к научным работам. В течение семестра будет заслушан краткий доклад каждого слушателя по курсовой работе, с последующим обсуждением.| C |Малоземова Елена Игоревна| islam 3 2   ru yes
ISLAM_C_307 |Учебная практика. История и культура ислама| |Курс предназначен для студентов профиля подготовки «История и культура ислама». Задача курса – дать студентам необходимые первоначальные профессиональные навыки исследовательской работы; познакомить их с существующими центрами по изучению культуры и истории исламского мира, а также научить работать с каталогами восточных отделов Российской национальной библиотеки, Библиотеки Академии наук и библиотеки Института восточных рукописей; научить студентов грамотно оформлять сноски и библиографический список в научных исследованиях; обучить принципам поиска научной литературы в указателях и каталогах, дать представление о принципах работы с архивными источниками на ближневосточных языках.| C |Аврутина Аполлинария Сергеевна| islam 3 2   ru 
ITAL_E_101 |Практический курс итальянского языка I| |Курс предназначен для студентов, желающих изучать итальянский язык «с нуля», имеет выраженную коммуникативную направленность и нацелен на развитие у обучающихся навыков общения. В курсе используются современные итальянские учебные комплексы, аудио- и видеоматериалы, а также информационные и образовательные ресурсы сети интернет и образовательная платформа Sakai.| E |Кудрявцева Евгения Васильевна| lang 6 3   ru yes
ITAL_E_201 |Практический курс итальянского языка II| |Курс предназначен для студентов, продолжающих изучать итальянский язык. Допускаются студенты, посещавшие курс «Практический курс итальянского языка I»; также допускаются студенты, ранее изучавшие язык самостоятельно (по результатам тестирования). Курс имеет выраженную коммуникативную направленность и нацелен на развитие у обучающихся навыков общения. В курсе используются современные итальянские учебные комплексы, аудио- и видеоматериалы, а также информационные и образовательные ресурсы сети Интернет и образовательная платформа Sakai.| E |Кудрявцева Евгения Васильевна| lang 6 3   ru yes
ITAL_E_301 |Практический курс итальянского языка III| |Курс предназначен для студентов, продолжающих изучать итальянский язык. Допускаются студенты, посещавшие курс «Практический курс итальянского языка II»; также допускаются студенты, ранее изучавшие язык самостоятельно (по результатам тестирования). Курс имеет выраженную коммуникативную направленность и нацелен на развитие у обучающихся навыков общения. В курсе используются современные итальянские учебные комплексы, аудио- и видеоматериалы, а также информационные и образовательные ресурсы сети Интернет и образовательная платформа Sakai.| E |Кудрявцева Евгения Васильевна| lang 6 3   ru yes
LAT_E_101 |Основы классической филологии I (латинский и/или древнегреческий)| |Курс дает студентам возможность в самых общих чертах усвоить грамматику древних языков – древнегреческого и/или латинского, расширить свои познания в области истории и культуры Древней Греции и Рима, а также подготовиться к чтению оригинальных произведений выдающихся античных писателей, таких как Эзоп, Ксенофонт, Гай Юлий Цезарь, Гораций, Овидий и др. Этот курс также будет полезен студентам, желающим глубже и быстрее усвоить современные иностранные языки (итальянский, французский, испанский, английский, немецкий и др.), которые испытали в своем развитии сильное влияние латинского и древнегреческого языков. Знание древнегреческого и латинского языков особенно актуально в условиях современных обширных межкультурных и межъязыковых коммуникаций. В частности, владение латинской и древнегреческой лексикой, лежащей в основе терминологий большинства научных областей, позволяет свободно ориентироваться в современном информационном пространстве и легко оперировать новейшими понятиями и терминами.| E |Межерицкая Светлана Игоревна| lang 6 3   ru yes
LAT_E_201 |Основы классической филологии II| |Курс является продолжением курса «Основы классической филологии I (латинский и/или древнегреческий)» и предлагается студентам, прошедшим первый уровень изучения латинского и/или древнегреческого языка, а также изучавшим эти языки раньше и уже имеющим начальные знания по грамматике соответствующего языка.| E |Межерицкая Светлана Игоревна| lang 6 3   ru yes
LING_E_201 |Введение в психолингвистику| |В курсе будут обсуждаться как общие вопросы психолингвистики, так и более частные проблемы. Например, о чем и как разговаривают между собой муравьи, дельфины и обезьяны? Как распознать психическое заболевание по особенностям речи человека? Почему одни ошибки попадаются в текстах чаще, другие – реже, одни сразу бросаются в глаза, а другие можно и не заметить? Почему иностранный язык никогда не удается выучить так же хорошо, как родной? Цель курса – познакомить с основами экспериментальных исследований языка и речи у детей и взрослых, у лиц с различными нарушениями и у изучающих иностранные языки, а также дать представление о некоторых связанных с этими темами областях (мозговая организация речевой деятельности, коммуникация животных, embodied language, теория грамматики и лексикона и др.). Кроме того, программа предусматривает отработку навыков проведения психолингвистических экспериментов. Курс является междисциплинарным. Мы стараемся рассмотреть сложные проблемы языка и речи с позиций разных наук, что позволяет слушателям сформировать более «объемное» представление о современной психолингвистике и познакомиться с самыми интересными исследованиями в этой области.| E |Слюсарь Наталья Анатольевна, Прокопеня Вероника Константиновна| cogn 6 3   ru 
LING_D_101 |Введение в языкознание| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Филология».| G |Ягунова Елена Викторовн6а| lit 6 3 yes  ru 
LING_C_202 Нейролингвистика |Курс знакомит слушателей с историей и основными представлениями и задачами современной нейролингвистики – науки, соединяющей в себе методы и парадигмы лингвистики и нейропсихологи. Изначально эта область знаний ассоциировалась только с   речевой патологией и ее объектом были данные, получаемые в клинике. Особенно  активно нейролингвистика стала развиваться с  появлением новых методов исследования, позволяющих изучать мозговые процессы, обеспечивающие языковые функции у здоровых людей. В первую очередь это методы мозгового картирования – компьютерная электро-энцефалография, позитронная эмиссионная томография и метод функционального ядерно-магнитного резонанса. Используются также современные поведенческие экспериментальные методики (регистрация микродвижений глаз, метод лексического решения, прайминга и т.п.) – с  ними студенты знакомятся на практике.| C |Черниговская Татьяна Владимировна| cogn 6 3   ru yes
LING_E_203 Социолингвистика |Курс ставит перед собой следующие цели: расширение категориального аппарата интеллектуальной деятельности; повышение уровня лингво-филологической компетенции; углубление полученных в средней школе знаний о языке, его структуре, общественных функциях; формирование понятия о междисциплинарной специфике предмета и методологии социолингвистики  в ряду других лингвистических наук; формирование умений и навыков анализа социальной мотивированности пользования языком; лингвистического оформления социальных отличий говорящих.| E |Гулида Виктория Борисовна| cogn 6 3   ru yes
LIT_E_101 |Быт и культура Санкт-Петербурга| |Тема курса – петербургская жизнь первых 200 лет существования города (с момента основания до революции). В первой половине семестра темой курса станет жизнь российской столицы  XVIII – начала XIX века. Студенты узнают о первых жителях города, первых домах, лавках;  о городских особняках, усадьбах и их обитателях; о модах того времени; о буднях и праздничных развлечениях дворян и простого народа; о становлении русского театра и салонной культуры, а также познакомятся с атмосферой эпохи начала XIX века в Петербурге. Во второй половине семестра, после промежуточной аттестации, студенты познакомятся с изменениями, которые произошли в жизни петербуржцев с середины XIX века, с повседневной жизнью чиновничества, купечества, разночинцев, с гимназическим и студенческим бытом, а позднее – с атмосферой культуры эпохи Серебряного века. Каждое занятие, кроме первого, делится на две части: семинарскую и лекционную. К каждому семинарскому занятию студент заранее получает литературу (ридеры) для самостоятельной домашней подготовки и список вопросов. На семинаре студенты должны выступать по теме предыдущей лекции. Каждое выступление студента учитывается преподавателем. Недостаточно активная работа на семинарах ведет к снижению итоговой оценки. Промежуточная аттестация состоит из двух составляющих: 1) письменного эссе (объемом не менее 9-10 страниц); 2) классной контрольной тестовой работы (15 вопросов). Аттестация за вторую половину семестра состоит из двух составляющих: 1) письменного эссе (объемом десять страниц); 2) устного экзамена, который выносится на экзаменационную сессию. В случае, если студент пожелает выбрать для эссе тему, не входящую в предложенный список, ему предоставляется такая возможность после согласования темы с преподавателем. Итоговая аттестация включает в себя: оценку за текущую работу на семинарах; промежуточную аттестацию; оценку за итоговое эссе; оценку за устный экзамен.| E |Аствацатурова Вера Викторовна| lit 6 3   ru yes
LIT_C_102 |Введение в литературоведение| |Курс посвящен базовым разделам и проблемам истории литературы, исторической поэтики и структурной поэтики. Специально рассматриваются соотношение литературы и фольклора (устной традиции), основные этапы развития всемирной, средиземноморско-европейской и русской литературы, общие принципы устройства традиционной литературы, теория и историческая поэтика жанров, а также такие базовые разделы традиционной описательной и/или структурной поэтики, как стиховедение, нарратология, лингвистическая поэтика (в том числе в соотношении с риторикой и стилистикой) и поэтика межтекстовых связей (интертекстуальности).| C |Двинятин Федор Никитич | lit 6 3   ru yes
LIT_D_103 |Введение в филологию. Клише и стереотипы в языке и тексте| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Филология». Клише и стереотипы в языке и речи являются очень удобным материалом для построения вводного курса по филологии, поскольку использование этого материала дает возможность на интуитивно понятном студенту уровне показать не только функционирование различных языковых элементов, но и некоторые принципы организации разного рода текстов – от фольклорных до художественных и публицистических.
Внимание самых разных областей современной науки привлечено к проблеме клише и стереотипов – от традиционной лингвистики до когнитивной поэтики и стилистики. Это дает возможность не только ввести материал, но и познакомить студентов с основными методологическими подходами, терминологией и эмпирическими методами исследования.| G |Ахапкин Денис Николаевич, Калашникова Марина Владимировна| lit 6 3 yes  ru yes
LIT_D_104 |Введение в филологию. Язык. Фольклор. Литература| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Филология». В рамках курса студенты знакомятся с базовыми понятиями языкознания, литературоведения и фольклористики, связанными с анализом и интерпретацией различных текстов. Особое внимание будет уделено фольклору и его специфике, а также самодеятельной – не профессиональной – литературе как особой области, маргинальной для традиционной филологии.| G |Калашникова Марина Владимировна| lit 6 3 yes  ru 
LIT_D_105 |Введение в филологию: структура текста| |Курс выполняет требования дисциплинарной области «Филология». В рамках курса студенты знакомятся с базовыми понятиями языкознания, литературоведения, поэтики и лингвистической поэтики, связанными с анализом и интерпретацией различных текстов. Особое внимание будет уделено тем историческим и структурным методам в лингвистике и поэтике, которые позволяют исследовать и понимать поэтическую традицию в ее многомерной организации и в диахронии.| G |Двинятин Федор Никитич | lit 6 3 yes  ru yes
LIT_C_401 |История филологических учений| |Курс является обязательным для студентов 4 курса. Цель данного курса – проследить историю развития филологических идей от античных представлений о мифе, слове и языке вплоть до современных теорий, связанных с постструктурализмом, деконструкцией и новым историзмом. Основным аналитическим сюжетом является движение от нормативных требований, с помощью которых художественный текст не столько определяется, сколько предопределяется («как нужно писать», «какой должна быть литература», «как быть писателем»), к описательной поэтике, развитие которой в свою очередь последовательно развивается от попыток определить и описать интенцию автора, затем значение и строение текста, и, наконец, стратегию его чтения. Аналитический акцент будет сделан на филологических школах XX века, начиная с русского формализма.| C |Калинин Илья Александрович| lit 6 3   ru yes
LIT_S_201 |Как создать успешный публицистический текст?  I| |Цель занятий в творческой мастерской – продолжить обучение студентов созданию текстов, способных вызвать информационно-общественный резонанс. Правильная организация работы, умение пользоваться источниками, основы профессиональных навыков – все это студенты смогут освоить на практике, в ходе работы над собственным материалом по выбранной теме. На теоретической части семинаров студенты получат возможность пообщаться с ведущими петербургскими журналистами и редакторами крупнейших городских СМИ. Итогом работы должно стать создание полноценного публицистического материала и публикация его в одном из печатных или электронных СМИ.| C |Коцюбинский Даниил Александрович| lit 6 3   ru 
LIT_S_202 |Как создать успешный публицистический текст? II| |Цель занятий в творческой мастерской – научить студентов создавать тексты, способные вызвать информационно-общественный резонанс. Как актуализировать тему? Как соединить научное содержание с формой, доступной пониманию неспециалиста? Как сделать текст интересным широкому кругу читателей? Как правильно выбрать СМИ и выстроить отношения с редакцией? Как выработать свой стиль? Ответы на все эти вопросы участники творческой мастерской получат в ходе работы над созданием научно-публицистического текста, пройдя «полный авторский цикл», включая публикацию успешно написанного материала в одном из печатных или электронных СМИ. Курс также предусматривает встречи и интерактивное общение с ведущими журналистами Санкт-Петербурга.| C |Коцюбинский Даниил Александрович| lit 6 3   ru yes
LIT_C_203 |Классический русский роман| |Базовый курс по профилю подготовки «Литература». Курс подразумевает обзорное изучение важнейших русских романов двух ключевых эпох: классического русского романа второй половины XIX века, а также романа первых десятилетий ХХ века. От появления первого русского классического романа в прозе – «Героя нашего времени» Лермонтова (1840) ровно сто лет проходит до таких символических событий 1940 года, как завершение публикации «Тихого Дона», смерть Булгакова, оборвавшая работу над «Мастером и Маргаритой», и окончательный переход Набокова-писателя на английский язык (четвертый из главных прозаиков эпохи, Платонов, после 1940 года тоже не обращается к роману), что в своей совокупности и положило конец «великому русскому роману»: впереди были эпилоги, постскриптумы и мучительное рождение новой традиции, итоги которого и теперь рано подводить. Означенные сто лет и будут, за исключениями отдельных экскурсов, хронологическими вехами курса.| C |Двинятин Федор Никитич| lit 6 3   ru 
LIT_E_204 |Ключевые вопросы русской литературы и культуры| |За прошедшие семьсот лет Россия проявила себя как уникальная и творческая страна. Успехи России и ее вклад в мировую культуру неоспоримы. Литература традиционно была главной культурной ценностью России. В то же время развитие русской литературы шло рука об руку с развитием российского общества. Писатели старались принимать участие в решении задач, которые традиционно находятся в сфере компетенций и интересов историков, социологов и философов. В связи с этим русская литература часто была полем для обсуждения актуальных политических и социальных тем. В этом курсе рассмотрены некоторые ключевые вопросы русской литературы и культуры, такие как «происхождение» и «идентичность», «традиции» и «современность», «Россия» и «Запад», а также другие. Для этого необходимо проанализировать литературные произведения таких авторов как Пушкин, Гоголь, Достоевский, Толстой, Салтыков-Щедрин, Маяковский, Замятин, Булгаков и др. Несмотря на то что в центре внимания будет литература, в ходе курса также будут использованы примеры из других видов искусства, таких как театр, изобразительные искусства и музыка.| E |Лысаков Павел Вячеславович| lit 6 3   en 
LIT_D_106 |Ключевые тексты французской культуры XVII-XXI веков: от Рене Декарта до Алена Бадью| |Цель курса заключается в том, чтобы дать цельный и живой образ Франции через ряд текстов, отражающих становление определенного рода «французскости» или «французского духа». Это произведения, в которых национальная цивилизация пытается представить самое себя в жанровых формах искусства, литературы, философии в тесном взаимодействии с существующими политическими режимами и событиями, культурными традициями и завоеваниями, психологическими установками и бытовыми узусами времени. При этом понятие «ключевой текст» не ограничивается здесь рамками  жанра или научной дисциплины: культура «говорит» и «изображает» себя как в философском трактате, так и в психологическом романе, как в комедии нравов, так и в произведении изобразительного искусства, как в художественном фильме, так и в политическом памфлете. | G |Фокин Сергей Леонидович | lit 6 3 yes  ru yes
LIT_E_301 |Когнитивная поэтика| |В рамках курса студенты знакомятся с базовыми понятиями когнитивной поэтики, связанными с анализом и интерпретацией различных текстов. Особое внимание будет уделено дейксису и его специфике, системе метафор, а также современной англоязычной литературе в силу неразработанности темы в отечественной традиции.| E |Ахапкин Денис Николаевич| lit 6 3   ru yes
LIT_C_302 |Литература XIХ века: Западная Европа и США| |ХIХ век – одна из самых интересных и противоречивых эпох в истории литературы. Она открывается вдохновенным мистическим романтизмом, продолжается социальным реализмом и завершается целым веером самых разных течений и направлений (символизм, эстетизм, натурализм, неоромантизм). В данном курсе речь пойдет о самых значительных явлениях и тенденциях литературы ХIХ века. Слушатели познакомятся с творчеством таких литераторов как Л.Тик, Э.Т.А.Гофман, С.Т. Кольридж, Дж.Г.Байрон, О.Бальзак, Стендаль, Ч.Диккенс, У.М.Тэккерей, Г.Флобер, Ш.Бодлер, Э.Золя. | C |Аствацатуров Андрей Алексеевич| lit 6 3   ru 
LIT_E_205 |Литература Западной Европы и США второй половины ХХ века| |Курс знакомит студентов с основными тенденциями западной литературы второй половины ХХ века до настоящего времени. Феномен второй мировой войны, ее влияния на умонастроение европейских интеллектуалов анализируется в связи с творчеством ряда немецких писателей. Будет рассмотрена художественная практика представителей французского экзистенциализма (Ж.-П.Сартр, А.Камю), «нового романа» (А.Роб-Грийе), «театра абсурда» (Э.Ионеско, С.Беккет) и других писателей, оказавших существенное влияние на современную культуру (Ж.Жене). В рамках знакомства с литературой США речь пойдет о таких фигурах как Д.Д.Сэлинджер, Дж.Керуак, Дж.Апдайк, К.Воннегут, Дж.Барт. Английская литература в курсе будет представлена именами У.Голдинга, А.Мердок, Дж.Фаулза.| E |Аствацатуров Андрей Алексеевич| lit 6 3   ru 
LIT_D_107 |Литература и театр. Иные пространства слова| |Курс, прежде всего, направлен на изучение литературы, что же касается театра, то в контексте курса этот термин надо понимать шире – как визуальные и пластические искусства.  Здесь речь пойдет и о драматургии, и о других видах текста, имеющих театральную природу. С одной стороны, мы проследим, как слово рождалось из визуальной, пластической деятельности – плясок, обрядов и т.п. С другой – мы постараемся понять, как в литературе с помощью буквально одного слова или даже только намека на слово возникает емкий  зримый образ, содержание которого, если его описывать, заняло бы десятки страниц.  И, наконец, мы поговорим о переводе литературы на языки других видов искусства – театра, балета, кино, когда слово должно вернуться к своему первоистоку – пластике, жесту, визуальности. Для того чтобы понять специфику «иного пространства слова», мы обратимся к исследовательским работам Владимира Проппа («Морфология сказки» и «Исторические корни волшебной сказки»), Фердинанда де Соссюра («Курс общей лингвистики»), Ролана Барта («Нулевая степень письма»; «Критика и истина»), Льва Выготского («Психология искусства»), Михаила Бахтина («Поэтика Достоевского»), Юрия Лотмана («Структура художественного текста», «Семиотика кино и проблемы киноэстетики»). Для того чтобы проиллюстрировать такие понятия  как «иносказание», «метафора», «реализованная метафора», «подтекст», «язык сновидений», «символ», «знак», нам  необходимо будет перечитать ряд художественных и теоретических текстов Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова, Э.Хемингуэя, М.Метерлинка, У.Шекспира Ч.Диккенса, О.Уайльда. Мы постараемся рассмотреть, как литературное произведение переводится на язык пластических, визуальных искусств, и проследим трансформацию слова в иных пространствах – в хореографии и на киноэкране – на основе таких произведений как «Белые ночи» Ф.М.Достоевского,  «Дама с собачкой» А.П.Чехова, «Анна Каренина» Л.Н.Толстого и «Гамлет» У.Шекспира . Задачами курса станут как прочтение и анализ самих этих произведений, так и критический сопоставительный анализ их различных  художественных воплощений, когда слово из области литературы переводится в иное – пластическое, визуальное пространство.| G |Боборыкина Татьяна Александровна| lit 6 3 yes  ru yes
LIT_E_206 |Литературная мастерская. Как написать рассказ?| |Курс ориентирован на студентов, интересующихся проблемами литературы и желающих усовершенствовать свои навыки письма. Мастерская ставит своей целью познакомить студентов с основами литературного творчества, привить им навыки художественного письма и понимания механики художественных текстов. Начинающему автору курс поможет усовершенствовать свои способности выражать в эстетической форме идеи,  эмоции, сориентироваться в широком арсенале приемов, секретов творческого процесса, научиться их заимствовать у мастеров прошлого и правильно использовать. Как выбрать стиль? Как выстроить оригинальную композицию? Как следует описать предмет? Как работать с читателем? Все эти проблемы будут обсуждаться в рамках занятий.  Работа мастерской будет включать как теоретическую часть, так и практическую. Теоретическая предполагает «пристальное прочтение» текстов мастеров малой прозы: О.Уайльда, Р.Киплинга, А.П.Чехова, А.Бирса, Г.Джеймса, О’Генри, Дж.Д.Сэлинджера, Э.Хемингуэя и др. Практическая потребует от студента регулярно выполнять письменные задания, а также представить к концу курса как минимум два завершенных художественных текста.| E |Аствацатуров Андрей Алексеевич| lit 6 3   ru yes
LIT_D_108 |Массовая литература в Великобритании (от ее начала до наших дней)| |Курс рассчитан на студентов, владеющих английским языком на уровне не ниже B1+, имеющих навыки чтения оригинальной (специальной, художественной, публицистической) литературы и аудирования. Курс посвящен поиску ответов на следующие вопросы. Почему время никогда не сохраняет то, чем читатели восхищались более всего, предавая полному забвению 99% популярных текстов? Можно ли вывести типологические характеристики, общие для уже забытой массовой литературы и современных бестселлеров, или забытая литература роднее современной ей, но сохраненной временем? Что общего у института литературы (система функционирования литературы) и рыночных институтов? Мы познакомимся не только с различными теориями массовой литературы, начиная с XVIII века, но и с образцами текстов, которыми восхищались прапрабабушки/дедушки, и сравним их с современными бестселлерами. Студенты получат возможность применить в рамках междисциплинарного подхода инструменты различных дисциплин и школ (рецептивное и когнитивное литературоведение, нарратология, социология и психология восприятия, маркетинг и пр.), а также практику написания эссе на английском языке под руководством профессора Джона Тейлора.| G |Тимофеев Валерий Германович| lit 6 3 yes  en 
LIT_E_207 |Набоков: искусство короткой прозы| |Целью курса является ознакомление студентов с короткой прозой Владимира Набокова и ее текстологический и нарратологический анализ. Его предметом выступают ранние прозаические произведения Набокова, такие как рассказы «Возвращение Чорба», «Сказка», «Рождество», «Путеводитель по Берлину», «Весна в Фиальте», «Посещение музея»,  «Облако, озеро, башня», а также роман «Пнин» и автобиография «Память, говори», изначально написанные в виде отдельных рассказов и эссе и опубликованные в журнале «Нью-Йоркер». Курс нацелен на развитие навыка анализировать художественные тексты, созданные на английском и русском языках, а также на формирование у студентов умения критического письма и рецензирования литературоведческих текстов.| E |Воронина Ольга Юрьевна| lit 6 3   en yes
LIT_E_204 |Образы исчезнувшего мира. Еврейский кинематограф 1920-х – 1940-х годов| |Еврейский кинематограф, создававшийся главным образом в трех странах: России/СССР, Польше и США, почти не известен современным зрителям. Между тем, изучение этого кинематографа позволяет поставить целый ряд важнейших вопросов и проблем, многие из которых далеко выходят за границы еврейской темы. Еврейский кинематограф в Российской империи появился еще до революции. К вершинам немого кино относится созданный уже после революции фильм «Еврейское счастье». В 1930-х годах выдающиеся образцы еврейского кино были сняты как в СССР, так и в Польше. Эти кинофильмы позволяют обсудить целый ряд проблем: манифестацию национальной идеи в кинематографе; соотношение кинематографа, фотографии и изобразительного искусства; понимание, что такое этнографический фильм; кино как инструмент национального строительства. Так как многие из обсуждаемых фильмов являются экранизациями, то значимыми моментами курса будет обсуждение соотношения кинокартины и ее литературного источника. Наконец, сравнительное обсуждение советских и польских фильмов позволит рассмотреть вопрос соотношения кинематографа и государственной политики. Фильм «Наши дети» (Польша, 1947) был одновременно итогом развития «старого» еврейского кино и первым произведением кинематографа, посвященным проблеме Холокоста. Более того, именно в этом фильме были заданы важнейшие вопросы всего послевоенного кинематографа: должно ли и если должно, то как именно должно говорить искусство о трагедиях ХХ века. Курс позволит слушателям познакомиться с такими признанными шедеврами киноискусства: «Еврейское счастье», «Еврей на земле», «Граница», «Дибук», «Фишка хромой», различными экранизациями «Тевье-молочника», «Йидл митн фидл», «Искатели счастья», «Наши дети» и др., увидеть малоизвестные работы лучших режиссеров, актеров (Соломон Михоэлс, Эдуард Шумахер, Ефим Дзиган, Иосиф Маревский, Молли Пикон и многие другие), художников и композиторов. Курс предполагает систематический просмотр и обсуждение фильмов, а также комментированное чтение и обсуждение источников.| E |Дымшиц Валерий Аронович| lit 6 3   ru 
LIT_D_209 |Основы анализа художественного текста| |Этот курс дает широкое введение в литературоведение. Подробнее рассмотрены будут основные понятия, термины и практики, часто встречающиеся в литературоведении, а также в литературных произведениях разных периодов. Через изучение теоретических текстов Р.Барта, Дж.Каллера, М.Бахтина, Дж.Деррида, Ф.де Соссюра и Л.Выгоцкого студенты смогут расширить словарь литературных терминов и понятий. Студенты научатся внимательному чтению, исследованию и письменному анализу стихотворения, романа и пьесы. Оценка будет основана на результатах работы на занятиях, письменных заданий и экзаменов.
| G |Тимофеев Валерий Германович| lit 6 3 yes  en yes
LIT_C_304 |Политика литературы: по ту сторону «правого» и «левого»| |Цель курса заключается в том, чтобы обнаружить революционную установку всякого по-настоящему глубокого литературного опыта, представить литературу как критику доминирующего политического разума. Речь не о том, чтобы выявить политические пристрастия того или иного автора, мотивы, основания и причины его политического выбора или отсутствия такового: задача курса, наоборот, состоит в том, чтобы показать, как сам режим литературного авторства или режим конструирования поэтической субъективности, характерный для той или иной эпохи, принуждает писателя, если он ответственно относится к слову, выстраивать свое творчество как героический или трагический вызов – по ту сторону «правого» и «левого» – существующему порядку господства. Герои курса: маркиз де Сад и Фридрих Гельдерлин, Мадам де Сталь и Бенжамен Констан, Петр Вяземский и Жозеф де Местр, Эдгар По и Шарль Бодлер, Федор Достоевский и Герман Мелвилл, Франц Кафка и Антонен Арто, Андрей Платонов и Жорж Батай, Эрнст Юнгер и Вальтер Беньямин, Самюэль Беккет и Мишель Сюриа.| C |Фокин Сергей Леонидович| lit 6 3   ru 
LIT_C_402 |Преддипломный семинар I. Литература| |Семинар предназначен для студентов профиля подготовки «Литература». Семинар ставит своей целью подготовить студентов к работе над дипломным сочинением и выработать у них основные навыки, необходимые для научной работы. Кроме того, семинар является формой контроля над самостоятельной работой студентов. Предполагается, что каждый студент в течение года должен прочитать два доклада, связанных с темой своего дипломного сочинения. | C |Аствацатуров Андрей Алексеевич| lit 3 2   ru 
LIT_C_403 |Преддипломный семинар II. Литература| |Семинар ставит своей целью подготовить студентов к работе над дипломным сочинением и выработать у них основные навыки, необходимые для научной работы. Кроме того, семинар является формой контроля над самостоятельной работой студентов. Предполагается, что каждый студент в течение года должен прочитать два доклада, связанных с темой своего дипломного сочинения.
| C |Аствацатуров Андрей Алексеевич| lit 3 2   ru yes
LIT_C_305 |Производственная практика. Филологическое источниковедение| |Производственная практика для студентов 3 курса продолжает курс первого семестра и является базовым. Этот вид практики предполагает работу студентов непосредственно в архивах и библиотеках Санкт-Петербурга, в Институте русской литературы (Пушкинский дом) РАН, который предоставляет студентам для прохождения архивной практики  работу в  рукописном отделе (участие в технической подготовке описи рукописей, хранящихся в отделе, редактирование описей и т.п.).| C |Аствацатурова Вера Викторовна| lit 3 2   ru yes
LIT_E_210 |Пушкин и Гоголь: контрастные основы национальной классики| |Основной целью курса является углубленный анализ творчества А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя. Мы рассматриваем проблематику во всей ее реальной сложности. Более того, основной сверхзадачей курса и является демонстрация того, как сложна и глубока литература, в частности, такие произведения, которые знакомы со школьного детства и выглядят вполне прозрачными. В название курса вынесено слово «контраст», и действительно, речь пойдет о глубокой взаимодополнительности пушкинского и гоголевского словесного искусства, о том, что они предложили русской литературе две совершенно различных системы установок (например, сравните краткую фразу Пушкина и витиеватую фразу Гоголя, программную «эллинскость» Пушкина и почти полное ее отсутствие у Гоголя, «классицизм» Пушкина и «барокко» Гоголя, аскетический аттицизм Пушкина и ассимиляцию у Гоголя «плохого языка» и «плохого письма» и т.д.).| E |Двинятин Федор Никитич | lit 6 3   ru yes
LIT_E_211 |Расцвет латиноамериканского романа| |Предполагается, что студенты профиля подготовки «Литература» должны предварительно прослушать два базовых курса программы. Целью курса является знакомство студентов с одной из важнейших литературных традиций ХХ века – традицией латиноамериканского романа периода расцвета (конец 1940-х – начало 1980-х годов). Рассматриваются и рассказы латиноамериканских писателей. Курс делится приблизительно попалам на две части: обзор по эпохам и авторам и обзор по проблемам. Предполагается активное чтение студентами текстов-источников. В то же время внимание обращается на те черты латиноамериканского романа, которые имеют общелитературное значение и/или особо значимы для истории и теории литературы.| E |Двинятин Федор Никитич| lit 6 3   ru 
LIT_C_306 |Спецсеминар третьего года I. Проблемы анализа литературного произведения| |Семинар рассчитан на учебный год. Он предваряет преддипломный семинар 4 курса и призван методологически подготовить студентов к написанию курсовой работы на 3 курсе, а в дальнейшем – к работе над дипломным сочинением. Для этого студенту необходимо научиться читать научно-критическую литературу, выделять основные положения рассматриваемой работы, выявлять концепцию изучаемого автора, знакомиться с различными научными школами отечественного и зарубежного литературоведения. Эта конечная цель определяет и задачи данного семинара: внимательное и скрупулезное изучение основных работ, входящих в научное наследие литературоведения, методом «медленного чтения». При отборе материала для работы в осеннем семестре мы руководствовались, прежде всего, значимостью трудов для современной науки, а также проблематикой этих работ. В состав рассматриваемых текстов входят труды классиков отечественного и зарубежного литературоведения, а также современных исследователей (М.М.Бахтин, В.Б.Шкловский, Б.М.Эйхенбаум, Ю.Н.Тынянов, Р.О.Якобсон, Р.Барт, В.Шмид и др.). Семинарские занятия в осеннем семестре будут представлять собой обсуждение научных работ (глав из книг или отдельных статей), заранее прочитанных дома. Литература будет дана студентам в ридерах. К каждой теме будет приложен список вопросов для беседы на семинаре. В течение семестра студенты должны будут написать несколько рефератов по прочитанной литературе, два из которых будут аттестационными: один – при промежуточной аттестации, другой – при итоговой аттестации.| C |Аствацатурова Вера Викторовна| lit 3 2   ru 
LIT_C_307 |Спецсеминар третьего года II. Проблемы анализа литературного произведения| |Курс ставит перед собой следующие цели: приобретение навыка чтения научно-критической литературы; повышение уровня историко-культурной компетенции; формирование представления о литературоведении как науке и о его месте в ряду других гуманитарных наук; знакомство с научными школами отечественного и зарубежного литературоведения.| C |Аствацатурова Вера Викторовна| lit 3 2   ru yes
LIT_E_308 |Теория и практика литературного перевода| |Курс предназначен для студентов, владеющих французским языком на уровне, позволяющем овладевать приемами и навыками письменного перевода и интерпретации сложных литературных текстов. Цель курса — развитие навыков перевода и способностей теоретического осмысления аспектов этого творческого процесса с учетом достижений современного языкознания и переводоведения. В качестве общетеоретической основы курса выбрана сравнительная типология французского и русского языков, что ориентирует студентов на более глубокое проникновение в суть языка-источника и более полное освоение возможностей языка-приемника. Учебный материал курса складывается из текстов трех типов: 1) проза французских поэтов XX века, представляющая существенные трудности для перевода на русский язык и составляющая корпус текстов для общего и индивидуального переводов (Л.Арагон, А.Арто, Ж.Батай, А.Бретон, П.Валери, А.Мишо, Р.Шар); 2) научная литература по поэтике, философии, эстетике и этике перевода (В.Беньямин, А.Берман, В.В.Бибихин, П.А.Вяземский,  Н.С.Гумилев, Ж.Деррида, А.Мешонник, И.Озеки-Депре, А.С.Пушкин, П.Рикер, А.В.Федоров, К.И.Чуковский), образующая методологический инструментарий для практики перевода; 3) учебная литература по теории перевода (Н.К.Гарбовский, М.Устинофф, В.Е.Щетинкин), позволяющая систематизировать знания и умения, приобретаемые в ходе курса. Кроме общего перевода отдельных фрагментов избранных литературных текстов (это основа курса), каждый студент группы выполняет индивидуальный творческий проект – полный перевод литературного текста по выбору.| E |Фокин Сергей Леонидович| lit 6 3   ru 
LIT_E_212 |Теория и практика художественного перевода| |Целью курса является ознакомление студентов с основными теоретическими понятиями и положениями теории перевода, а также формирование практических умений и навыков в области письменного перевода с английского языка на русский и с русского языка на английский.| E |Воронина Ольга Юрьевна| lit 6 3   en yes
LIT_E_213 |Теория фольклора| |В курсе рассматриваются основные категории фольклора: «коллективность», «традиционность», «анонимность», «вариативность» – в применении к фольклорным текстам и шире – традиционной культуре. Анализируются различные подходы к анализу фольклорных текстов: литературоведческий, антропологический, культурологический и т.п. Рассматривается релевантность использования понятия «фольклор» по отношению к отдельным элементам современной культуры и анализируются различные точки зрения. В этой связи исследуются понятия «аван-текст», «постфольклор», «третья культура» и др., предложенные современными исследователями. В ходе изучения курса будут также рассмотрены вопросы, касающиеся исследований современного фольклора (основные направления исследований, существующие лакуны, особенности полевой работы), взаимодействия фольклора и средств массовой коммуникации, специфика детского фольклора. Отдельно рассматривается вопрос о взаимодействии фольклора и литературы и релевантность в этой связи оппозиции «устный» / «письменный». Поскольку курс носит вводный характер, то он может быть рекомендован для студентов всех уровней.
| E |Калашникова Марина Владимировна| lit 6 3   ru yes
LIT_C_309 |Учебная практика. Анализ текста| |Курс предназначен для студентов 3 курса профиля подготовки «Литература». Задача курса: дать студентам необходимые первоначальные профессиональные навыки исследовательской работы; познакомить их со справочно-библиографической литературой; научить работать с каталогами Российской национальной библиотеки; научить студентов грамотно оформлять ссылки и сноски и библиографический список в собственных научных исследованиях; обучить принципам поиска научной литературы в указателях и каталогах; дать представление о принципах текстологической работы при подготовке издания; о работе с архивными источниками; дать представление о современных методах работы с электронной информацией.| C |Аствацатурова Вера Викторовна| lit 3 2   ru 
LIT_E_214 |Шекспир на сцене истории| |В рамках курса изучается наследие самого известного английского автора – Уильяма Шекспира. Мы сосредоточимся на его месте в контексте эпохи Возрождения, включая развитие и изменение концепции, ценностей и идеалов эпохи в целом. Также внимание будет сосредоточено на английской драме периода Генриха VIII, его дочери королевы Елизаветы I и «золотого века Англии», включая драматические исторические столкновения, которые повлияли на развитие литературы, драмы и театра. Мы планируем остановиться на ранней и поздней ренессансной поэзии от Томаса Уайетта до Джона Донна. Мы будем читать таких философов эпохи Возрождения как Макиавелли и Фрэнсис Бэкон, таких драматургов как Кристофер Марлоу и Бен Джонсон. Планируется, что студенты прочтут произведения Шекспира всех этапов его развития как поэта и драматурга: комедии («Много шума из ничего», «Двенадцатая ночь»), исторические драмы («Генрих V», «Ричард III»), трагедии («Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Макбет»), пьесы («Буря»). В рамках курса слушатели ознакомятся с критической литературой о Шекспире и его произведениях – Льва Толстого, Льва Выготского, Александра Аникста, Стивена Гринблатта, Стэнли Уэллса, Оскара Уайлда и других. Мы также предложим вниманию слушателей различные экранизации вышеупомянутых произведений и проведем сравнительный анализ работ разных режиссеров. Например, после прочтения «Гамлета» будут проанализированы кинематографические версии трагедии Лоуренса Оливье, Григория Козинцева, Франко Дзефирелли, Кеннета Брана, Майкла Алмерейды и других. Аналогично, после чтения «Макбета», мы будем обсуждать экранизации Орсона Уэллса, Романа Полански и Акиры Куросавы. Это позволит нам проследить различные тенденции интерпретаций Шекспира в контексте истории – от Ренессанса до современности.| E |Боборыкина Татьяна Александровна, Тейлор Джон| lit 6 3   en 
MATH_E_301 |Дифференциальные уравнения| |Пререквизиты: «Математический анализ I, II». Все объекты, которые  нас окружают, подчиняется тем или иным дифференциальным уравнениям, например, движение всевозможных тел от скрепки и  футбольного мяча до планет и звезд. В микромире, который недоступен невооруженному глазу, движение тоже описывается дифференциальными уравнениями. Они охватывают буквально все.  Скажем, эволюция популяций в паре хищник – жертва опять же подчинена дифференциальному закону. И это все неспроста. В наиболее общем виде сам принцип дифференциальных уравнений можно сформулировать следующим образом: скорость изменения какой-либо величины зависит от значения самой этой величины. Характер этой связи и зафиксирован в выражении, составляющем дифференциальное уравнение. А сама по себе ситуация, когда изменение чего-либо зависит в том числе и от того, сколько этого «чего-либо», очевидно, является крайне распространенным явлением и в природе, и в обществе.  При этом решения дифференциальных уравнений не произвольны, а обладают весьма специальными свойствами и позволяют нам глубже понять сущность того или иного явления, выяснить, какие значения  и когда может принимать соответствующая численная величина, относящаяся к природе, экономике или обществу.| E |Гельфрейх Наталья Георгиевна| tsc 3 2   ru 
MATH_E_302 |Линейная алгебра и аналитическая геометрия| |Пререквизиты: «Математика и информатика» (любой их четырех треков). Споры о математическом понимании наших интуитивных геометрических представлений возникли еще со времен формулирования аксиом Евклида. И вопрос оказался значительно шире и даже философичнее, чем просто включение или исключение его пятого постулата. Вплоть до нашего времени сохраняется устойчивое деление на два подхода. Один – это так называемая французская школа, где принято полностью дистанцироваться от мышления, связанного с образами и исходить исключительно из логического формализма, вплоть до того, чтобы вообще всю математику свести к теории множеств. Другой подход больше свойственен советской математической школе, а также всему кругу математиков, являющихся, по сути, физиками. В нем нашему воображению отведена куда более существенная роль. И оно участвует, с одной стороны, в  формулировании тех или иных понятий и структурировании науки. С другой стороны, интуитивные представления не только дают прогноз «а что должно бы быть» и помогают в нахождении утверждений, которые стоило бы доказать, но и указывают путь поиска доказательств. В этом смысле курс линейной алгебры и аналитической геометрии является прекрасным примером того, как математически формализовать наше интуитивное видение, проводить доказательства и рассуждения математически строго, не отвергая наше пространственное воображение, а используя его для понимания предмета.| E |Гельфрейх Наталья Георгиевна| tsc 3 2   ru 
MATH_D_101 |Математика и информатика: введение в математику| |Курс представляет собой введение в тот пласт классической культуры, без освоения которого невозможно отыскание скрытого порядка в хаосе, который нас окружает. Это относится как к областям естественнонаучного, так и гуманитарного знания. Материал курса подобран таким образом, чтобы за весьма ограниченное время студенты смогли достичь следующей прагматической цели: освоить основы анализа, алгебры, геометрии и теории вероятностей как базу для дальнейшего успешного освоения математических методов в экономике, социологии, информатике, когнитивных науках. Курс преследует также менее прагматическую цель – привить студентам-гуманитариям нетрадиционный для них способ познания действительности. Исходя из этих целей, изложение курса лекций будет реализовано в виде синтеза теоретических и практических занятий. Материал рассчитан на студентов младших курсов и не предполагает математических знаний, выходящих за рамки школьной программы.          | G |Дмитриева Людмила Анатольевна| tsc 6 3 yes  en 
MATH_D_102 |Математика и информатика: основы математики| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Математика и информатика». Предлагаемый курс представляет собой обзорное изложение основных частей самой упорядоченной области человеческого знания – математики. В ходе освоения учебного материала предполагается активное знакомство с математикой как универсальным языком науки, знание которого позволяет понимать процессы, происходящие в природе и обществе. Учебные занятия, представляющие собой синтез теоретических лекций и практических семинаров, ориентированы на освоение студентами основ анализа, алгебры, геометрии, математической логики, теории вероятностей и математической статистики, представляющих собой базу для дальнейшего изучения экономических и социальных систем. Особое внимание при изучении курса уделяется формированию у студентов-гуманитариев более широкого взгляда на способы познания окружающего мира, включающие в себя математическое описание (моделирование), анализ и прогноз. Материал рассчитан на студентов младших курсов и не предполагает математических знаний, выходящих за рамки школьной программы. Задачей курса является начальное освоение понятий и методов основных разделов математики и информатики: теории множеств, математической логики, математического анализа, аналитической геометрии, высшей алгебры, теории вероятностей и математической статистики. Настоящая программа разработана для студентов-гуманитариев широкого профиля и призвана дать слушателям базовые знания по основным разделам математики и информатики. Курс должен стимулировать творческое использование методов и аппарата математики и информатики применительно к таким смежным дисциплинам как экономика, социология, когнитивные науки.| G |Калью Валерий Алексеевич| tsc 6 3 yes  ru 
MATH_D_103 |Математика и информатика: элементы математики| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Математика и информатика» и изучается студентами один семестр. Лекционные и семинарские занятия сфокусированы на изучении основ анализа, алгебры, геометрии и теории вероятностей как базы для дальнейшего успешного освоения математических методов в экономике, социологии, информатике, когнитивных науках.  Преподаватель чередует лекционный формат подачи материала с интерактивными стратегиями на семинарских занятиях. | G |Гельфрейх Наталия Георгиевна| tsc 6 3 yes  ru yes
MATH_C_303 |Математический анализ I| |Пререквизиты: «Математика и информатика». Математический анализ представляет собой раздел математики, который изучает свойства функций с помощью таких конструкций, как предел, производная, интеграл. В анализе обычно выделяют следующие связанные друг с другом части: дифференциальное исчисление, интегральное исчисление, теория рядов. Понятия и методы математического анализа используются практически во всех науках, предполагающих количественное исследование. Владение методами математического анализа необходимо тем, кто изучает физику, информатику, различные инженерные дисциплины, экономику, медицину. Несмотря на то что некоторые важные идеи математического анализа высказывались еще математиками древнего мира (Египет, Греция, Индия), в современном виде он складывался с конца XVII до начала XX веков. Математический анализ может быть изложен с различной степенью формализованности. Мы будем избегать, где это возможно, излишней строгости (в частности, при обращении к понятиям теории множеств, при описании множества действительных чисел и т.п.). Первая часть математического анализа включает изучение пределов, производных, знакомство с обыкновенными дифференциальными уравнениями и некоторыми методами их решения.| C |Журавлев Михаил Евгеньевич| tsc 6 3   ru 
MATH_E_304 |Математический анализ II| |Курс читается студентам один семестр. Лекционные и семинарские занятия сфокусированы на изучении теории функциональных рядов, кратных интегралов и элементов теории поля. Преподаватель чередует лекционный формат подачи материала с интерактивными стратегиями на семинарских занятиях. | E |Журавлев Михаил Евгеньевич| tsc 6 3   ru yes
MATH_E_201 |Основания математики и доказательства| |Данный курс знакомит математическими методами, которые используются для решения различных задач. Курс сфокусирован на решении сложных проблем посредством элементарной комбинаторики, геометрии, алгебры и вычислений. Каждое занятие включает лекцию, где рассматриваются общие приемы и методы, используемые в конкретной области, и практическую часть, в теченеи которой студенты, работая вместе, используя эти методы, чтобы решить определенные проблемы.| E |Дмитриева Людмила Анатольевна| tsc 6 3   en yes
MATH_E_202 |Практикум по Matlab| |Задача практикума состоит в обучении студентов основам работы в среде Matlab на уровне, достаточном как для его практического самостоятельного использования, так и для дальнейшего эффективного изучения, незатронутого в курсе материала. Курс содержит две логические части: собственно Matlab и специализированные пакеты Matlab. Первая часть предполагает не только детальное освоение основных средств программирования Matlab, но и умение использовать мощные высокоуровневые инструменты Matlab для создания собственных приложений, в том числе и с графическим интерфейсом. Вторая часть посвящена знакомству с пакетами Matlab, необходимыми для решения задач в области моделирования сложных систем, анализа и обработки данных. Основу курса для каждого студента составляет своевременное самостоятельное решение домашних практических заданий и работа над двумя индивидуальными проектами.| E |Черных Герман Анатольевич| tsc 6 3   ru 
MATH_E_203 |Теория вероятностей и математическая статистика| |Курс читается студентам один семестр. Лекционные и семинарские занятия сфокусированы на изучении основных классических методов анализа переменных и признаков, представленных в виде статистических числовых данных. Целью изучения является развитие у слушателей навыков анализа этих данных и подготовка слушателей к курсу практических занятий с применением прикладных программ пакета Statistica. Соответственно, преподаватель чередует лекционный формат подачи материала с интерактивными стратегиями на семинарских занятиях.| E |Калью Валерий Алексеевич | tsc 6 3   ru yes
MATH_D_104 |Философия математики| |В рамках курса студенты знакомятся с основами философии математики.| G |Родин Андрей Вячеславович| tsc 6 3 yes  en yes
MUS_D_101 |«Серьезное» и «популярное»: стилевые и ценностные оппозиции в истории музыкальной культуры| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Музыка». Содержание курса разделено на лекции, которые будут предоставлять материалы, охватывающий самые неясные , проблемные или недостаточно изученные аспекты темы, и семинары, которые позволят студентам принимать участие в обсуждении. В рамках курса будут использоваться не только раздаточные материалы, но также видео- и аудиопримеры (включая игру на фортепьяно). Таким образом, диапазон обсуждаемых вопросов будет намного шире, чем тот, что представлен в списке рекомендуемой литературы и источников. Семинары подразумевают обсуждение литературы и музыкальных произведений, а также переводы самых важных научных работ с русского на английский язык. Для подготовки к занятиям слушателям понадобится не только прочитать рекомендуемую литературу и прослушать музыкальные композиции, но и сделать исследования по выбранной теме, используя дополнительные источники, включая музыкальные партитуры и материалы из интернета.| G |Орлов Владимир Сергеевич| mus 6 3 yes  en yes
MUS_C_201 |Введение в структурное слушание музыки: эпоха классики| |Курс является базовым предмодерационным. В курсе предполагается дать представление:  а) о том, зачем и почему мы слушаем музыку, что мы в ней слышим, как и почему мы ее слышим именно так, каким образом «запускается» и функционирует механизм ее эстетической оценки; б) о слушании музыки как о специфическом типе деятельности, обеспеченном феноменологией и онтологией музыки, культурно-антропологически, культурно-географически и культурно-исторически; в) о фундаментальных оппозициях, определяющих статус музыкального произведения как центрального звена музыкальной коммуникации в условиях культуры произведения (opus perfectum), – звучащий мир и музыка, звук и тон, слышать и слушать; г) о музыке как о  коммуникативной системе.| C |Климовицкий Абрам Иосифович| mus 6 3   ru yes
MUS_E_202 |Джаз: история, стиль, исполнители| |Курс предполагает знакомство студентов с историей джаза, с основными особенностями джазовой стилистики, наиболее яркими представителями джазовой культуры. В рамках курса будут представлены основные этапы формирования и развития джаза в контексте социально-экономических, национально-этнических, художественно-эстетических явлений; истоки джаза и его влияние на другие массовые жанры; джаз как цепь взаимосвязанных явлений, как процесс развития от простого к сложному (в частности, от самодеятельного – к профессиональному, от «легкожанрового» – к концептуальному, от афро-американского – к интернациональному); джаз как особый тип музицирования. Особое внимание будет уделено творчеству крупнейших фигур и джазовых ансамблей  в истории джаза. Знакомство с феноменом джаза даст возможность студентам значительно расширить музыкальный кругозор, приобрести разнообразные сведения о динамике развития джаза, а также создаст необходимый фундамент для студентов, занимающихся различными формами музицирования. Курс иллюстрируется различного рода музыкальным (аудио- и видео) материалом.        | E |Огаркова Наталья Алексеевна, Бердюгин Александр Николаевич| mus 6 3   ru yes
MUS_E_301 |Искусство звука: слушать – переживать – понимать| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Музыка». Данный курс касается музыки разнообразных эпох и стилей, акцентируя внимание слушателей на специфику ее внутренней организации. Умение ориентироваться в потоке звуков и заключенных в нем акустических событий, заполняющих отрезок времени от тишины до тишины, поможет всякому восприимчивому уху вслушиваться в музыку, переживать и понимать ее. При этом словосочетание «внутренняя организация музыки» понимается не как технологический инвентарь «человека музицирующего», но как акустическая проекция общих черт той или иной культуры, которой та или иная музыка принадлежит. Неспроста ведь Пифагор утверждал, что «весь этот мир создан согласно музыкальным отношениям».| E |Раннев Владимир Владимирович| mus 6 3   ru 
MUS_S_102 |Класс фортепиано| |Курс имеет универсальное значение. Благодаря специфике инструмента, исполнение на фортепиано позволяет ознакомиться с гармоническими и полифоническими особенностями звучания произведений различных жанров. В связи с разносторонней структурой дисциплины, включающей развитие навыков фортепианной игры, чтения нот с листа, аккомпанемента, транспонирования и др. Курс способствует формированию эстетического вкуса и культуры. Цель курса – развить художественно-образное мышление и творческие способности студента для его профессиональной деятельности – исполнительской, педагогической, просветительской. В задачи курса входит: практическое овладение игрой на инструменте; изучение фортепианных произведений и ансамблей в четыре руки (несложных переложений вокальной, хоровой, оперной и симфонической литературы); освоение основных формул фортепианной техники (гаммы, аккорды, арпеджио) и этюдного материала; игра аккомпанементов; транспонирование; освоение навыков чтения нот с листа несложных фортепианных сочинений.| C |Бердюгин Александр Николаевич| mus 3 2   ru yes
MUS_E_103 |Музыка и кинематограф: от «аккомпанемента» к «кинопартитуре»| |Курс предполагает знакомство студентов с историей развития музыки в кинемаографе от «немого кино» к «звуковому кино». Основные разделы курса посящены рассмотрению таких проблем как: типология музыки в «немом кино», различные формы взаимодействия музыкального и визуального рядов в «звуковом кино», структура звуковой сферы (музыкальное время и пространство, шум и тишина как компоненты музыки, ритм, темп, тембр), методы работы с музыкальным материалом (цитирование).| E |Огаркова Наталья Алексеевна | mus 6 3   ru 
MUS_D_104 |Музыка как коммуникативная система| |Курс посвящен изучению музыки как фундаментального социокультурного опыта. Музыка рассматривается как глобальная система общения, существующая параллельно языковой системе и находящаяся с ней в определенных отношениях. К изучению привлекается максимально широкий спектр явлений музыкальной культуры, ее синхронии и диахронии. Методы изучения – фонологический, лингвосемиотический, социокоммуникативный, историко-стилистический, этнофонический.| G |Никитенко Оксана Борисовна | mus 6 3 yes  ru 
MUS_D_105 |Музыкальная классика и авангард ХХ века| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Музыка». В предлагаемом курсе будет представлено творчество композиторов XIX-XX веков, вошедших в плеяду как «композиторов-классиков», так и композиторов-авангардистов. Среди них, например, имена Ж.Бизе и П.И.Чайковского,  М.Равеля и А.Онеггера, И.Стравинского и С.Прокофьева, Дж.Кейджа и Ф.Гласса. Почему они попали в разряд «классиков», а их произведения приобрели статус общепризнанных образцов и определили структуру  учебных программ? Что такое «музыкальный авангард» и какова его история? Эти и другие вопросы будут обсуждаться в рамках данного курса. Специальное внимание будет уделено обсуждению понятий «классика», «серьезная», «профессиональная» музыка, «музыкальная классика и массовая культура», «классика и музыкальный авангард». Одна из ключевых тем курса – современная интерпретация классических произведений в рамках академического искусства, авангардных практик, массовой музыкальной культуры. Программа курса дает возможность студентам познакомиться с историей музыки, с яркими фрагментами «жизни» музыкального театра XX-XXI века. Проблемы синтеза искусств будут рассмотрены на примере «классических» опер и балетов, киномузыки XX века. В процессе изучения материала внимание студентов акцентируется на новациях в области стиля и формы представителей музыкального авангарда (например, таких фигур как Ч.Айвз, Дж.Кейдж, Ф.Гласс), а также феномена джаза и массовой музыкальной культуры. «Слышание и слушание» как историко-культурная и психологическая проблема рассматривается на материале музыкального искусства XX века.| G |Огаркова Наталья Алексеевна| mus 6 3 yes  ru yes
MUS_S_203 |Практикум по гармонии| |Курс посвящен изучению классической гармонии, ее традиционных норм и правил, освоению ее наиболее общих стилистических моделей. Практическая часть курса состоит из трех компонентов: игра на фортепиано, письменные упражнения, гармонический анализ. Игра на фортепиано – это упражнения, развивающие свободу тонального ориентирования в рамках заданных форм; письменные упражнения способствуют овладению логикой голосоведения; гармонический анализ помогает студенту выработать подход к интерпретации музыкального текста, приблизиться к основам стилистического анализа. В курсе предполагается выполнение заданий по элементарной фактурной стилизации, работа с типовыми гармоническими моделями, решение гармонических задач.
| C |Никитенко Оксана Борисовна| mus 3 2   ru yes
MUS_S_106 |Практикум по сольфеджио| |Курс посвящен постановке и развитию слуховых навыков, способствующих формированию активного музыкального восприятия и организованного, целенаправленного музыкального слуха. Практические аспекты курса сосредоточены на вырабатывании таких качеств музыкального восприятия, как слуховая аналитика, внимание, память, внутренний слух, ритмическое мышление, интонационная координация. Основу практикума составляют традиционные формы работы: интонирование с листа и по памяти, упражнения по относительной и абсолютной сольмизации, запись музыкальных фрагментов (диктант), ритмические упражнения, гармонический и многоголосный тренинг.| C |Никитенко Оксана Борисовна| mus 3 2   ru 
MUS_C_401 |Преддипломный семинар I. Музыка| |Семинар предназначен для студентов 4 курса, избравших соответствующий профиль подготовки в качестве специализации. Проблематика дискуссий связана с состоянием современной отечественной музыкальной культуры. Предметом обсуждения станут такие вопросы как музыкальная политика электронных и печатных СМИ, музыка в интернете, репертуарная стратегия филармоний и исполнительских коллективов, фестивальные концепции, музыкальный менеджмент, музыка в системе современного школьного и вузовского образования и др. Предполагается участие приглашенных специалистов, имеющих опыт работы в соответствующих областях. Помимо образовательных целей, семинар призван структурировать представление студентов об актуальном культурном поле в аспекте будущей профессиональной деятельности.| C |Ходорковская Елена Семеновна| mus 3 2   ru 
MUS_C_402 |Преддипломный семинар II. Музыка| |Семинар предназначен для студентов 4 курса, избравших соответствующий профиль подготовки в качестве специализации. Проблематика дискуссий связана с состоянием современной отечественной музыкальной культуры. Предметом обсуждения станут такие вопросы как музыкальная политика электронных и печатных СМИ, музыка в интернете, репертуарная стратегия филармоний и исполнительских коллективов, фестивальные концепции, музыкальный менеджмент, музыка в системе современного школьного и вузовского образования и др. Предполагается участие приглашенных специалистов, имеющих опыт работы в соответствующих областях. Помимо образовательных целей, семинар призван структурировать представление студентов об актуальном культурном поле в аспекте будущей профессиональной деятельности.| C |Ходорковская Елена Семеновна| mus 3 2   ru yes
MUS_C_302 |Производственная практика. Музыкальная журналистика| |Настоящий практика продолжает курс по музыкальной критике, который читается на третьем году обучения в бакалавриате. В отличие от предудыщего курса, целью которого было охватить все жанры и стили музыкальной критики в периодических изданиях, цель этого практикума – развить у студентов опыт музыковедческой критики, рецензирования книг и научных трудов по истории и теории музыки.
| C |Раннев Владимир Владимирович| mus 3 2   ru yes
MUS_E_200 |Сергей Прокофьев и его мир|  E |Орлов Владимир Сергеевич| mus 6 3   en yes
MUS_D_107 |Современный музыкальный театр| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Музыка». Данный курс посвящен анализу жанров и форм музыкального театра, представленных на современной афише. Рассматриваются не только актуальные эстетические и стилевые аспекты современного музыкального театра, но и социально-политические, занимающие на современной сцене одно из ключевых мест. 
| G |Раннев Владимир Владимирович| mus 6 3 yes  ru yes
MUS_C_303 |Спецсеминар третьего года I. Введение в музыкознание| |Семинар посвящен теоретическим и историческим аспектам музыкальной интерпретации. Интерпретация – это особое состояние музыкальной культуры, при котором место смиренного музыканта-исполнителя занимает амбициозный артист-истолкователь. Рождение института музыкальной интерпретации (и родственного ему института музыкальной критики) является одним из важнейших событий модерной эпохи. Отталкиваясь от сличения звукозаписей, изучения исполнительских редакций и рекомендаций, анализа музыкальной критики мы будем знакомиться с творчеством выдающихся интерпретаторов классической музыки (инструменталистов, дирижеров, вокалистов). Предметом обсуждения в рамках курса будут также следующие общие вопросы: в чем заключается феномен артиста и артистизма; что значит заниматься интерпретацией музыки; как менялись во времени интерпретаторские стратегии; в чем проявляется адекватность и профессионализм критика и др.| C |Ходорковская Елена Семеновна | mus 3 2   ru 
MUS_C_304 |Спецсеминар третьего года II. Музыкальная интерпретация| |Семинар посвящен теоретическим и историческим аспектам музыкальной интерпретации. Интерпретация – это особое состояние музыкальной культуры, при котором место смиренного музыканта-исполнителя занимает амбициозный артист-истолкователь. Рождение института музыкальной интерпретации (и родственного ему института музыкальной критики) является одним из важнейших событий модерной эпохи. Отталкиваясь от сличения звукозаписей, изучения исполнительских редакций и рекомендаций, анализа музыкальной критики мы будем знакомиться с творчеством выдающихся интерпретаторов классической музыки (инструменталистов, дирижеров, вокалистов). Предметом обсуждения в рамках курса будут также следующие общие вопросы: в чем заключается феномен артиста и артистизма; что значит заниматься интерпретацией музыки; как менялись во времени интерпретаторские стратегии; в чем проявляется адекватность и профессионализм критика и др.| C |Ходорковская Елена Семеновна| mus 3 2   ru yes
MUS_D_108 |Стили и жанры западноевропейской музыки| |В курсе дан обзор стилей и жанров европейской профессиональной музыки от начала ее письменной фиксации (IX в.) до рубежа XIX-XX веков. Категории стиля и жанра как важнейшие коммуникативные и семантические механизмы культурной традиции рассматриваются в связи с такими специфическими для музыки понятиями как музыкальная форма и музыкальная интонация. Предметом изучения являются ключевые явления европейской музыки: жанровые стили хорала, мотета, мессы, концерта, фуги, сонаты, симфонии, оперы, стилевые характеристики эпох (средневековья, барокко, классицизма, романтизма, модерна), отдельные примеры композиторских стилей (Монтеверди, Бах, Моцарт, Бетховен, Шуберт, Вагнер, Малер, Дебюсси). Анализируются социальные и культурные аспекты стиле- и жанрообразования.  Весь этот материал организуется вокруг нескольких базовых проблем: а) проблемы «европейского музыкального мышления» как концепта и исторической реальности; б) проблемы музыки как «языка»; в) проблемы «адекватного понимания» музыки.| G |Ходорковская Елена Семеновна| mus 6 3 yes  ru 
MUS_C_305 |Учебная практика. Музыкальная критика| |Современная музыкальная критика – это не музыковедческий анализ и не поверхностное журналистское освещение. Это специфическая область языковой деятельности, требующая не только музыкально-теоретических знаний, но и широкой общегуманитарной образованности, умения ориентироваться в современной художественной среде, владения стилями, форматами и жанрами критического письма. Настоящий курс предполагает исторический обзор музыкально-критической мысли и освоение практических навыков информационного и аналитического освещения текущей музыкальной жизни.| C |Раннев Владимир Владимирович | mus 3 2   ru 
MUS_E_306 |Художественное произведение как инструмент культурной памяти| |Художественное творчество рассматривается в аспекте современных представлений о единстве мозга и разума, о нейрофизиологии и нейробиологии памяти, связанных с выдающимися открытиями академика К.В Анохина и его школы. Эта проблематика одновременно связана с представлением о художественном творчестве, интуитивно и давно постигнутом и афористически сформулированным во множестве суждений великих творцов искусства и мыслителей:  «Не Гете создал Фауста, а "Фауст" создал Гете» (К.Юнг); «Лишь наследственность творит как сама природа» (Ф.Ницше); «Композитор – инструмент, на котором играет Вселенная» (Г.Малер); «Не ты сочиняешь, тебя сочиняют» (Г.Малер); «Тщетно художник ты мнишь, что творений своих Ты создатель! Вечно носились они над землею, незримые оку….», «Нет, то не Гете великого Фауста создал, который… С образом сходен предвечным своим от слова до слова» (А.К.Толстой).| E |Климовицкий Аркадий Иосифович | mus 6 3   ru 
MUS_C_403 |Языки музыки: элементы, структуры, смыслы| |Курс посвящен всестороннему – историко-теоретическому, аналитическому, практическому – изучению музыкального языка и его системных характеристик. Музыкальный язык рассматривается как сложная система переходов от текста к смыслу, от структурного элемента к сложному смысловому континууму музыки. Такой подход предполагает необходимость аккумуляции знаний, традиционно разнесенных в классическом обучении по разным отделам музыкально-теоретического практикума: гармонии, полифонии, сольфеджио и теории, анализа музыкальных форм и т.п. Представление о музыке как о языковой системе, обладающей определенными структурными характеристиками, позволяет объединить методы, разработанные в академических дисциплинах музыкознания, в логичную последовательность изучения музыки от ее элементарных единиц до семантического пространства музыки и тем самым предоставит студентам возможность как практического, так и аналитического тренинга.| C |Никитенко Оксана Борисовна| mus 6 3   ru yes
MUSC_E_501 |Классическая хореография и modern dance| |Сформировать у студентов как общие, так и профессиональные представления о феноменах классической хореографии и modern dance как важнейших языках художественной культуры, их месте на карте культуры, трансформациях в процессе движения культуры, а также о специфических исторических, политических и художественных моделях их существования и механизмах функционирования.| E |Гершензон Павел Дмитриевич| muscritics 6 3  mag ru yes
MUSC_C_601 |Музыка и современные СМИ| |Задачей курса является теоретическое и практическое ознакомление студентов с основами музыкальной работы в СМИ: просветительские передачи о музыке и музыкантах; репортажи и аналитика, связанные с музыкальными событиями; художественно-публицистические программы и взаимодействие музыкального редактора (оформителя) со сценаристом, режиссером, ведущим. Особое внимание уделяется электронным СМИ, в особенности радио как синтетическому явлению, способному при определенных условиях «дорасти» до статуса вида искусства. Занятия проводятся в лекционно-практической и семинарской форме. Используются записи передач авторского канала «Невский проспект» и петербургской студии «Радио России», программ из цикла «Поверх барьеров» радио «Свобода» и др. Рассматриваются основные принципы сценарной работы при создании синтетического текста и их отличия от подходов газетно-журнального обозревателя и критика, а также осваиваются некоторые базовые навыки монтажа и музыкального оформления, необходимые для самостоятельной работы над радиопередачей.| C |Харьковский Александр Захарович| muscritics 6 3  mag ru yes
MUSC_C_503 |Научно-педагогическая практика|  C |Гершензон Павел Дмитриевич| social_communications 3 2  mag ru yes
MUSC_E_504 |Опера: от партитуры к сцене| |Цели и задачи курса: cформировать у студентов общие и профессиональные представления об оперном театре как одном из важнейших языков художественной культуры, его месте на карте культуры, трансформациях в процессе движения культуры, а также о характерных исторических, политических и художественных моделях его существования и механизмах функционирования. Подготовить студентов к системному изучению поэтики продуктов оперного  театра, к изучению внутреннего устройства и художественно-административной стратегии поведения оперных институций. Значительное место в занятиях отведено просмотру, анализу и обсуждению записей важнейших оперных спектаклей XX – начала XXI веков| E |Манулкина Ольга Борисовна| muscritics 6 3  mag ru yes
MUSC_C_505 |Современное музыковедение: ключевые концепты| |Цель предлагаемого курса – познакомить студентов с кругом понятий и идей, которые вошли в музыковедческий обиход во второй половине ХХ века и существенно модифицировали представление о том, «что должен знать и уметь музыковед». Эта перемена во многом связана с «гуманизацией» музыковедения, стремящегося под влиянием современного социального и гуманитарного знания заново осмыслить собственную проблематику и методологию. Курс построен не хронологически, а типологически и сосредоточен вокруг наиболее дискутируемых тем (музыкальный анализ и ценности, музыковедение и смысл, задачи историографии и др.), концептов (нарратив и репрезентация, национализм и идентичность и др.) и авторов (в первую очередь, англоязычных и немецкоязычных – М.Соломона, Дж.Кирмена, Р.Субботник, Л.Крамера, Р.Скрутона, К.Дальхауза и др.). Занятия проходят в формате лекций и семинаров, предполагающих обсуждение важнейших для разбираемой проблемы музыковедческих текстов. Специальное внимание уделяется вопросу об особенностях отечественного музыкознания и перспективах его интеграции в европейское дисциплинарное пространство.
| C |Ходорковская Елена Семеновна| muscritics 6 3  mag ru yes
MUSC_E_506 |Спектакль как текст| |Цель лекций и практических занятий состоит в том, чтобы дать навыки анализа специфического текста, каким является спектакль как самостоятельное произведение театрального искусства. На конкретных примерах из современной практики музыкального театра поднимается вопрос взаимодействия аудио- и визуального рядов, рассматривается типология подобных взаимоотношений, исследуется проблема перекодировки произведения музыкального искусства (оперы) в театральное произведение, существующее по законам пространственно-временного искусства. Вырабатывается умение различать законы драматургии оперного произведения и произведения режиссерского, определять тип сценической драматургии (причинно-следственный, монтажный, ассоциативный, коллажный и т.д.), понимать, как в зависимости от режиссерской системы формируется способ существования актера,  тип мизансценирования в пространственно-временном континууме спектакля.
| E |Третьякова Елена Всеволодовна| muscritics 6 3  mag ru yes
PHIL_D_101 |Аналитическая философия языка| |Курс выполняет требования дисциплинарной области «Философия».  В рамках курса студенты знакомятся с базовыми понятиями философии языка. Предлагаемый курс отражает лингвистический поворот в философии ХХ века и построен на синтезе философии, лингвистики, антропологии, этики и когнитивных наук. Применение сложных техник аналитической философии языка, герменевтики, структурализма, семиологии, психоанализа и деконструкции для решения проблем коммуникации в научной и социальной практике является главной задачей данного курса. Основой курса служат фундаментальные работы по философии языка (Витгенштейна, Карнапа, Шлика, Куайна, Дэвидсона, Остина, а также Хайдеггера, Фуко, Делеза, Деррида, Бодрийяра, Хабермаса, и др.). Особое внимание уделено представителям отечественной философии языка (Бахтин, Лотман, Потебня, Шпет, Флоренский и др.)| G |Марков Борис Васильевич| phil 6 3 yes  ru yes
PHIL_C_201 |Античная и средневековая философия| |В курсе рассматривается развитие античной философии и философской мысли западноевропейского средневековья в контексте истории культуры, в их взаимодействии с религией, наукой и искусством; изучается развитие философской мысли от ранних форм философской рефлексии к созданию целостных философских систем; на основе анализа классических философских текстов исследуются особенности философского знания, предмет и проблемные поля философии, ее понятийный аппарат и методы.| C |Шахнович Марианна Михайловна| phil 6 3   ru 
PHIL_C_102 |Введение в философию| |Курс является базовым предмодерационным. | C |Погребняк Александр Анатольевич| phil 6 3   ru yes
PHIL_E_202 |Историческая память и медиа (фотография, фильм)| |Задача данного курса – вместе с аудиторией осмыслить вопрос о том, какое отношение к свободам и правам человека имеют современные медиа (в первую очередь, фотография). Являются ли они инструментом символического насилия или же, напротив, способствуют отстаиванию прав человека, делаясь носителями исторической памяти, «документируя» личные или общечеловеческие трагедии (арест по политическим мотивам, смерть близкого, войны, лагеря смерти, голод, террористические акты)? Или же между историей, политикой и медиа имеется какое-то другое, еще не известное нам соответствие? Курс является междисциплинарным, отсылая одновременно к истории, политической теории, эстетике. Однако приоритет будет отдаваться философскому подходу, философскому анализу фактов.| E |Скопин Денис Александрович| phil 6 3   ru yes
PHIL_D_103 |История и философия науки| |Курс выполняет требования широты образования дисциплинарной области «Философия». Изучение философии науки, согласно действующему в Российской Федерации образовательному стандарту, является обязательной частью подготовки бакалавров в социально-гуманитарной области и способствует формированию у будущего специалиста умения видеть место выбранной им профессиональной деятельности среди всех видов практической и теоретической деятельности. Данный курс является значимой частью всего комплекса философских дисциплин, входящих в профессионально-образовательные программы названного выше направления. Основная задача курса – дать учащимся общее представление об основных понятиях современной философии науки, об отличительных характеристиках научного знания, об эмпирических (дескриптивных) и теоретических методах научных исследований, о содержании процедур объяснения и предсказания и их особенностях в социально-гуманитарном познании, о структуре и критериях выбора научных теорий.| G |Караваев Эдуард Федорович| phil 6 3 yes  ru 
PHIL_D_104 |Логика и теория аргументации| |Курс выполняет требования дисциплинарной области «Философия». Изучение логики, согласно действующему в Российской Федерации образовательному стандарту, является обязательной частью подготовки бакалавров в любой социально-гуманитарной области. Основная задача курса – первоначальное ознакомление студентов с основными понятиями логики и принципами правильного мышления в том виде, как они представлены сегодня в логической науке, широко использующей специальный, формализованный язык и математико-логический подход к анализу форм мышления. При рассмотрении всех тем уделяется определенное внимание современным техническим средствам символической логики. Это должно подвести обучающихся к пониманию смысла и значения построения логических исчислений и подготовить их к дальнейшему самостоятельному и  углубленному изучению современной, в том числе неклассической, логики, как это и предусматривается государственным стандартом. Кроме того, такого рода подготовка облегчает освоение методов информатики и компьютеризации применительно к анализу вопросов социально-гуманитарных дисциплин.| G |Караваев Эдуард Федорович| phil 6 3 yes  ru yes
PHIL_C_401 |Преддипломный семинар I. Философия| |Цель семинара – подготовка студентов к работе над дипломным сочинением и выработка навыков, необходимых для научной работы. Одна из задач – изучение особенностей философской прозы и овладение мастерством письма. Кроме того, семинар является формой контроля над самостоятельной работой студентов. В рамках семинара предполагается знакомство с основными методами современного философского анализа и подходами к тексту, предлагаемыми различными филологическими школами. Предполагается, что каждый студент в течение года должен прочитать два доклада, связанных с темой своего дипломного сочинения и представить для обсуждения части текста дипломной работы.| C |Погребняк Александр Анатольевич| phil 3 2   ru 
PHIL_C_402 |Преддипломный семинар II. Философия| |Совершенствуя навыки научной деятельности, уже имеющиеся у слушателей, преддипломный семинар является логическим продолжением спецсеминара третьего года. Цель данного курса – подготовить слушателя к написанию дипломной работы. На занятиях студенты продолжают знакомиться с некоторыми общими принципами написания научного труда; в то же время, акцент делается на специфике дипломного сочинения, его месте в типологии научных работ. Кроме того, преддипломный семинар позволит слушателям представить свое дипломное сочинение, обсудить его с коллегами и преподавателем. Подобного рода обсуждение поможет студентам подготовиться к процедуре защиты| C |Скопин Денис Александрович| phil 3 2   ru yes
PHIL_C_301 |Производственная практика. Философия|  C |Скопин Денис Александрович| phil 3 2   ru yes
PHIL_C_302 |Современная эстетика| |Данная дисциплина является компонентом совокупности учебных мероприятий (программ, практик, семинаров), самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов, обучающихся по профилю подготовки «Философия». Дисциплина ориентирована на профессиональное становление будущих бакалавров. Основной целью освоения дисциплины «Современная эстетика» является формирование у студентов целостного представления о проблемном поле современной эстетики как закономерном результате исторической эволюции философской мысли.| C |Радеев Артем Евгеньевич| phil 6 3   ru 
PHIL_C_303 |Спецсеминар третьего года I. Методы философской работы| |Задача-минимум данного семинара – помочь решить студенту те проблемы, которые возникают в ходе написания текущей курсовой работы, задача-максимум – приступить к освоению тех практик, без овладения которыми существование в пространстве современной академической философии если и не вполне немыслимо, то, по меньшей мере, крайне затруднительно. Итак, речь идет, во-первых, об умении приводить свою работу в соответствие с рядом формальных требований, как то: четкое определение целей и задач, предмета и методов, актуальности и научной новизны научного исследования. Во-вторых, необходимо получить знание базовых принципов работы с источниками. В-третьих, следует овладеть основными жанрами академического философского письма (реферат, тезисы, план-конспект, статья, аннотация, рецензия и т.п.). В-четвертых, необходимо практическое освоение основных форм устной работы (доклад, лекция, семинар, дискуссия, защита, интервью).  И в-пятых, на что нацелена работа семинара – это выработка специфической культуры философского мышления, материалом чего может послужить герменевтическое прочтение ряда классических текстов.| C |Погребняк Александр Анатольевич| phil 3 2   ru 
PHIL_C_304 |Спецсеминар третьего года II. Методы философской работы| |Первая цель семинарских занятий состоит в том, чтобы сформировать у слушателей представления о «технической» стороне научной деятельности, познакомить их с некоторыми правилами, которые, часто оставаясь негласными, непосредственно влияют на ее результат. На семинаре будут рассматриваться такие вопросы как правильный выбор темы, методы обработки научной информации, составление библиографии, стилистика курсового сочинения и его оформление. Следующая задача – выработать у студента навыки научной деятельности, помогая ему на практике в решении трудностей, возникающих при написании его собственной курсовой работы. Наконец, семинар должен стать местом «апробации» курсового сочинения, подготавливая студента к публичной защите своего труда. Студент сможет приобрести опыт ведения научной дискуссии, чему должны способствовать регулярные обсуждения его работы с аудиторией. Он должен научиться, с одной стороны, обосновывать свою позицию, с другой – грамотно высказываться о работе коллег.| C |Скопин Денис Александрович| phil 3 2   ru yes
PHIL_C_305 |Учебная практика. Как работать с философским текстом| |Данный практический курс преследует двоякую цель: во-первых, мы будем учиться читать философский текст, во-вторых, мы будем учиться писать академические философские тексты. Работа во многом техническая. Речь идет, к примеру, не о содержательном прочтение философских произведений, не о том, «что» написано, но, скорее, о том, «как» написано. Предполагается, что студенты, посетив данный курс, получат необходимы сведения о формальной академической философской работе.| C |Скопин Денис Александрович| phil 3 2   ru 
PHIL_C_203 |Философия XIX  века| |XIX век был эпохой гигантских и катастрофических исторических сдвигов: индустриальная революция, урбанизация, раскол третьего сословия на буржуазию и пролетариат, становление либерально-демократических режимов – все эти революционные процессы до неузнаваемости изменили лицо человечества. В то же время, в конце XVIII – начале XIX века в Германии, стране относительно отсталой и проживающей описанные сдвиги с опозданием, родилась философская школа, по значению и энциклопедическому охвату сравнимая с высшими образцами прошлого и  быстро ставшая классической. Это так называемый немецкий идеализм (Фихте, Шеллинг, Гельдерлин, Гегель и ряд других). Его можно рассматривать как интеллектуальную кульминацию Нового времени. Важнейшую роль в последующей интеллектуальной истории сыграли и «наследники» немецких идеалистов – так называемые младогегельянцы, которые в 1840-х годах разработали политическую критику Просвещения и рационализма на базе немецкого идеализма и в борьбе с ним. В курсе будут изучаться такие крупные фигуры как Фейербах, Маркс, Штирнер и (примыкающий к младогегельянцам) Кьеркегор.  В середине XIX века, после этого расцвета, собственно философская рефлексия оказывается на время в загоне, так как успехи науки и техники создают иллюзию, что мир можно объяснить на основе математико-эмпирических наук, отказавшись от идеалистической рефлексии. В ответ на эту «позитивистскую» волну (легитимацию которой провел еще в начале века французский мыслитель Огюст Конт) в Германии возникает движение неокантианства (Виндельбанд, Дильтей, позднее – Коген, Риккерт), пытающееся вернуться к теории познания идеалистического типа, адаптировав ее к нуждам наук и исключив диалектическое взаимодействие субъекта и объекта. В конце XIX века пропаганда позитивизма и растущая рационализация общества приводят к новой волне философской рефлексии, носящей антинаучный и антипросвещенческий характер. Рождается радикальная критика Просвещения и пересмотр его этических ценностей. Люди, давшие этим настроениям собственно философскую проработку, – это Фридрих Ницше и  Анри Бергсон. Именно их идеи (наряду с их старшим современником Марксом) определили собой философию следующего ХХ века.  Курс будет рассматривать учения указанных выше авторов в историческом контексте, параллельно с чтением документов эпохи, художественных произведений и т.п.| C |Скопин Денис Александрович| phil 6 3   ru 
PHIL_C_204 |Философия XX века| |Данный курс начинается с анализа проблемы соотношения философии с «духом времени», «современностью». Дается обзор и оценка наиболее важных событий в истории ХХ века, которые должны были оказать влияние на философский процесс. Критически рассматривается вопрос о неизбежности «конца философии» в эпоху «постмодерна». Изучаются наиболее важные течения в философии ХХ века (феноменология, философия жизни, нео- и постпозитивизм, аналитическая философия, экзистенциализм, персонализм, герменевтика, прагматизм, структурализм и постструктурализм). Читаются и обсуждаются наиболее показательные тексты наиболее значимых мыслителей ХХ века (Э.Гуссерль, М.Хайдеггер, Л.Витгенштейн, Ж.П.Сартр, М.Мерло-Понти, Ж.Батай, Г.-Г.Гадамер, Ж.Деррида, Ж.Делез, З.Фрейд, Ж.Лакан и др.). Особый акцент делается на взаимосвязи современной философии с социальными и гуманитарными науками, а также с политическими, экономическими и культурными процессами.| C |Радеев Артем Евгеньевич| phil 6 3   ru yes
PHIL_D_105 |Философия искусства| |Задача курса, во-первых, состоит в том, чтобы познакомить слушателей с историей эстетических учений, а также основными категориями, в которых классическая философия пыталась осмыслить результаты творческой деятельности человека. Следующая задача – ввести студентов в круг проблем современной эстетики. Курс должен показать, что эстетика больше не является абстрактной дисциплиной, сосредоточенной лишь на изучении прекрасного. Быть может, более чем любая другая философская дисциплина, эстетика включает в сферу своих интересов феномены современной жизни – кино, фотографию, архитектуру, новые медиа. Вместе с тем, как и само современное искусство, философия искусства обладает большой политической заостренностью. Наконец, еще одна задача курса – помочь преодолеть некоторое предубеждение по отношению к современному искусству. Он должен подвести слушателей к той идее, что современное искусство обладает своим кругом проблем, является своеобразной реакцией на исторические события ХХ века и, как искусство, отнюдь не лишено интереса. Последняя, практическая задача – научить студента грамотно анализировать произведения искусства, в том числе современного.| G |Скопин Денис Александрович| phil 6 3 yes  ru 
PHIL_D_106 |Философская антропология| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Философия». Предлагаемый курс отражает антропологический поворот в философии XX века и построен на синтезе философии, антропологии, этики, экономики, биологии и экологии. Именно эти дисциплины имеют дело со сложными системами, которые обладают опасно неустойчивыми точками развития, и стремятся разработать общую концепцию, снижающую риск катастрофы. В современную эпоху признания гуманизма и защиты прав человека особенно пугающими выглядят вспышки нечеловеческого, и это также заставляет более внимательно изучать природу человека. Философская антропология обобщает разностороннюю информацию о человеке и дает эффективную технику анализа и решения человеческих проблем, среди которых наиболее актуальными остаются трудности совмещения принципов индивидуальной свободы и совместного выживания людей. Основой курса служат фундаментальные работы по философской и культурной антропологии (Хайдеггер, Шелер, Левит, Гелен, Бубер, Элиас, Фуко, Делез, Деррида, Бодрийяр, Хабермас, Малиновский, Клакхон, Леви-Строс, Соловьев, Бердяев, Франк, Данилевский, Шестов и др.).| G |Марков Борис Васильевич| phil 6 3 yes  ru 
PHIL_E_205 |Читая Фрейда| |Данный курс представляет собой спецсеминар и предназначен для студентов 2-4 курсов бакалавриата. З.Фрейд – одна из наиболее сложных и теоретически мощных фигур ХХ века. Несмотря на популярность психоанализа, а может быть, благодаря ей, его тексты постоянно претерпевают вульгаризацию; подвижная аналитическая мысль Фрейда систематически упрощается, искажается, теряет свое подлинное содержание. Задача семинара – вернуть творчество Фрейда в универсальное пространство культуры, освободив его от насилия позитивистских схем психологии конца XIX века. В середине XX века благодаря развитию философии, лингвистики, антропологии, психоанализа гуманитарное измерение работ Фрейда стало значительно более доступно. В связи с чем приобрела чрезвычайную актуальность проблема вторичной рецепции текстов Фрейда – перечтения наиболее сложных и эвристичных работ в контексте как личной истории создателя психоанализа, так и всего движения в целом, а также в контексте интеллектуального и душевного опыта ХХ века.| E |Савченкова Нина Михайловна| phil 6 3   ru yes
PHOT_S_101 |Класс фотографии I| |На протяжении уже более 170 лет фотография сопутствует развитию человечества, выполняя задачу как документирования, так и художественного претворения действительности. В современном мире фотография становиться наиболее доступным видом искусства, что постоянно увеличивает ряды ее почитателей и людей, стремящихся практически постичь искусство фотографии. Данный курс включает в себя занятия, знакомящие студентов с историей возникновения и развития фотографии, основами композиции, различными жанрами фотографии, и практические занятия, во время которых студенты получают базовые навыки создания фотографических изображений.| C |Лебедев Игорь Валерьевич| art 6 3   ru 
PHOT_S_201 |Класс фотографии II| |Предлагаемый курс продолжает знакомить слушателей с практическим искусством фотографии, уделяя главное внимание разнообразным методам и технологиям, позволяющим фотографии свободно интегрироваться во многие направления современной жизни. Предлагаемый курс, включает в себя теоретические занятия, на которых студенты продолжают знакомиться с историей развития фотографии и отдельными ее представителями, исследуют различные подходы к фотографии и практические занятия, во время которых студенты овладеют практическими навыками работы сериями. Продолжают совершенствовать навыки работы с осветительным и лабораторным оборудованием. По прохождении курса студент должен в совершенстве пользоваться фотоаппаратом и осветительным оборудованием, знать ведущих фотографов в различных направлениях фотографии, уметь создавать фотосерию.| C |Лебедев Игорь Валерьевич| art 6 3   ru yes
PS_E_201 |Внешняя политика Российской Федерации| |Задача курса состоит в том, чтобы научить слушателей профессионально анализировать российскую внешнюю политику, учитывая ее своеобразие и закономерности. Важнейшей темой курса является формирование внешнеполитической повестки дня, ее отражение в массовом сознании и вытекающая из этого постановка задач перед отечественной дипломатией. Рассматриваются также особенности национальной идентичности современной России в их взаимосвязи и взаимовлиянии с внешнеполитическим дискурсом. Слушатели получат представление об институциональной стороне российской внешней политики и механизмах принятия внешнеполитических решений, а также о внешней политике Российской Федерации в различных регионах мира и в отношении наиболее важных глобальных проблем.| E |Курилла Иван Иванович| polit 6 3   ru yes
PS_C_203 |Истоки современной России| |Данный курс разработан для тех студентов, которые намереваются пройти процедуру модерации и поступить на профиль  подготовки «Международные отношения, политические науки и права человека». По своему формату настоящий курс преследует цель представить студентам те направления обучения, по которым происходит подготовка по указанному профилю. Среди этих направлений: политическая теория и критика идеологии, сравнительная политология и анализ политических процессов в РФ, международные отношение и анализ современной внешней политики РФ, публичное право, права человека. По своему содержанию настоящий курс сфокусирован на современной истории России в контексте меняющегося глобального и постсоветского пространства: от перестройки и распада СССР до сегодняшних дней. Курс приглашает студентов не просто овладевать знаниями, но задумываться над проблемами интерпретации современной политической реальности, формулировать вопросы для собственного размышления, которые могут стать курсовой и дипломной работой. В рамках курса происходит обсуждение модерационных работа студентов.| C |Кононенко Павел Борисович| polit 6 3   ru yes
PS_E_302 |Национализм в теории и истории| |Курс отражает теоретический междисциплинарный подход (социология, антропология, политическая теория) к изучению феноменов национального государства, национальной идентичности и национализма в историческом контексте, а также возникновение национализма как мощной движущей силы современной истории. Материал для изучения распределен по темам (национализм и его идеология, либерализм и коллективная идентичность, права человека и проблемы национализма, культурный плюрализм и меньшинства, идея национального государства, гражданства и т.п.). Географический охват включает в себя Западную и Центральную Европу, Россию и Евразию, страны третьего мира. Требования курса: студенты должны быть знакомы с введением в современную историю Европы и в мировую историю.| E |Семенов Александр Михайлович| polit 6 3   en 
PS_D_101 |Политическая социология| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Социальные науки». Этот курс по одной из стандартных субдисциплин – социологии и политологии – носит вводный и обзорный характер. Он раскрывает такие разные темы как социальная стратификация, партийная политика, гражданское общество, социальная политика и государство благоденствия, формы социальной власти (насилие, дисциплина, контроль, биовласть и т.п.), идеологии, общественные движения.| G |Клеман Карин| soc 6 3 yes  ru 
PS_C_401 |Преддипломный семинар I. Международные отношения, политические науки и права человека| |Семинар предназначен для студентов четвертого курса, избравших профиль подготовки «Международные отношения, политические науки и права человека». Основной задачей преддипломного семинара является системная подготовка и коррекция текстов дипломных работ. В ряде лекций и семинаров будут обсуждаться общие правила оформления дипломных работ, структура текста, логика и стиль изложения, культура ссылок и оформление научного аппарата текста дипломного исследования. Кроме того, в ходе семинара учащиеся будут зачитывать и обсуждать главы и значимые части своих работ, научатся писать отзывы и оппонировать своим коллегам. Цель семинара – подготовка студентов к работе над дипломным сочинением и выработка навыков, необходимых для научной работы.| C |Пушкина Дарья Булатовна| polit 3 2   ru 
PS_C_402 |Преддипломный семинар II. Международные отношения, политические науки и права человека| |Семинар ставит своей целью подготовить студентов к работе над дипломным сочинением и выработать у них основные навыки, необходимые для научной работы. Кроме того, семинар является формой контроля за самостоятельной работой студентов. Предполагается, что каждый студент в течение года должен прочитать два доклада, связанных с темой своего дипломного сочинения.
| C |Магун Артемий Владимирович| polit 3 2   ru yes
PS_E_102 |Социальное и политическое неравенство| |Курс ставит цель ознакомить студентов с проблемой социальной структуризации общества. Эта проблема связана со следующими вопросами. Должны ли быть выделены различные составляющие общества или общество – одно целое? Какие могут быть выделены социальные группы (страты, слои) в обществе? По каким критериям выделяются различные составные группы общества? Как объяснить возникновение определенной социальной группы: «объективная реальность», самоидентификация, роль ученых, роль политиков, роль государства? Как в обществе, государстве, ставится вопрос о социальном и политическом неравенстве, как на него отвечают? По всем вопросам будут рассмотрены различные теории и методы, позволяющие на них ответить с той или иной точки зрения. Эти вопросы будут рассмотрены с учетом исторической эволюции и географического разнообразия. Центральным объектом анализа и дискуссий станет, однако, современное российское общество. Сквозной по всему курсу будет проблема социального неравенства: определение, измерение, причины, социальная конструкция, социальные политики.| E |Клеман Карин| polit 6 3   ru yes
PS_E_303 |Социология общественных движений|  E |Клеман Карин| polit 6 3   ru 
PS_C_304 |Спецсеминар третьего года I. Политологическое исследование: темы, методы, источники| |Курс носит характер базового и направлен на освоение студентами профиля подготовки «Международные отношения, политические науки и права человека» основных навыков профессиональной деятельности. В рамках курса основное внимание уделяется простому и одновременно сложному умению – умению выражать свои мысли в формах, допускаемых научным сообществом. Курс построен таким образом, чтобы помочь студентам научиться формулировать исследовательский вопрос, искать необходимую для ответа на него информацию и презентовать результаты своего исследования. На занятиях в осеннем семестре мы разберем основные правила и методы сбора информации, постановки исследовательского вопроса, обсудим сложности выбора и формулирования темы исследования. В весеннем семестре наша работа будет сосредоточена на студенческих исследовательских проектах, являющихся основой их курсовых работ.| C |Кононенко Павел Борисович| polit 3 2   ru 
PS_C_305 |Спецсеминар третьего года II. Политологическое исследование: темы, методы, источники| |Курс носит характер базового и направлен на освоение студентами проифля подготовки «Международные отношения, политические науки и права человека» основных навыков профессиональной деятельности. В рамках курса основное внимание уделяется простому и одновременно сложному умению – умению выражать свои мысли в формах, допускаемых научным сообществом. Курс построен таким образом, чтобы помочь студентам научиться формулировать исследовательский вопрос, искать необходимую для ответа на него информацию и презентовать результаты своего исследования. На занятиях в осеннем семестре мы разберем основные правила и методы сбора информации, постановки исследовательского вопроса, обсудим сложности выбора и формулирования темы исследования. На примере классических работ, которым будут посвящены коллоквиумы, студенты познакомятся с основными параметрами основных методов, применяемых в области social science. В весеннем семестре наша работа будет сосредоточена на студенческих исследовательских проектах, являющихся основой их курсовых работ. В рамках курса предусматриваются семинары и практические занятия, на которых студентам предоставляется возможность обсуждения тем курса с привлечением материала своих текущих научных проектов.| C |Кононенко Павел Борисович| polit 3 2   ru yes
PS_C_103 |Сравнительная политология| |В данном курсе мы будем говорить о том, как может быть устроено современное демократическое государство, обсуждать возможные варианты институционального дизайна и его последствия. Понятия и инструменты, которыми мы будем овладевать в ходе освоения курса, будут применяться для анализа российской политики. Как функционирует исполнительная власть в условиях парламентаризма, чем отличается институт президентства в США от президентства во Франции, какие избирательные системы существуют и что такое эффективное число партий – рассмотрение этих и других вопросов должно помочь нам понять как функционирует российское государство и предположить дальнейшие направления его развития.| C |Кононенко Павел Борисович| polit 6 3   ru 
PS_C_306 |Учебная практика. Информационно-аналитическая практика| |Данный курс посвящен развитию у студентов навыков и привычки анализа текстов, освещающих политическую ситуацию в России и за ее пределами, транслирующихся через средства массовой информации. Основными целями курса являются выработка у студентов привычки следить за политической, экономической и идеологической ситуацией в собственной стране и на международной арене, а также приобретению умения критического восприятия информационного потока. Также в задачи курса входит ознакомление студентов с текущей политической жизнью России, ее ключевыми акторами и основными проблемами. В курсе также будут анализироваться тексты, посвященные наиболее значимым событиям на международной арене, которые будут происходить в течение семестра.| C |Кононенко Павел Борисович| polit 3 2   ru 
PSY_D_101 |Введение в психологию| |В рамках курса будут рассмотрены основные факты, феномены, закономерности и механизмы психических процессов, свойств и состояний человека. В задачи курса входит  формирование системы основных  понятий о психологических законах, ознакомление обучающихся с психологией познания, психологией личности.
| G |Гершкович Валерия Александровна, Морошкина Надежда Владимировна| cogn 6 3 yes  ru yes
PSY_D_102 |Концепции современного естествознания: человек как объект естественнонаучного познания| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Концепции современного естествознания». Курс посвящен рассмотрению человека с точки зрения современной физиологии, психофизиологии и психологии. Учитывая, что функциональной единицей организма является клетка, будут рассмотрены основные принципы устройства и функционирования клетки, а также четырех типов тканей: эпителиальной, соединительной, мышечной и нейрональной. Будут представлены основные концепции современной физиологии, а также систем жизнедеятельности человеческого организма, в том числе сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы, пищеварительной системы, выделительной системы и др. Большое внимание в курсе будет уделено психофизиологии центральной нервной системы. Будет рассмотрено строение головного мозга человека, даны современные представления о механизмах восприятия зрительной и слуховой информации, открытые благодаря работам нобелевских лауреатов Хьюбела, Визеля, Бекеши. Проблема памяти и обучения, стресса и эмоций, мозговой организации движений, сна и сновидений, неосознаваемых видов деятельности, мозговых механизмов речи, функциональной асимметрии полушарий будут предметом специального рассмотрения.| G |Канунников Игорь Евгеньевич| cogn 6 3 yes  ru 
REL_D_101 |История и феноменология религий| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Социальные науки». В курсе рассматривается религия как культурно-исторический феномен, имеющий единые основания своих многообразных проявлений; изучается развитие религиозных представлений и действий homo religiosus в различных культурных традициях; исследуется проблема универсальных форм религиозного опыта и возникновение идеи бога. Особое внимание уделяется категории священное в истории религии – в архаической культуре, в древневосточных и античной культурах, в монотеистических религиях. В курсе анализируется проблема классификации религиозных феноменов: историческая типология (история религиозных идей) и морфологическая типология (модели сравнительного религиоведения). Исследуются сотериологические и эсхатологические аспекты религиозных идей, проблемы индивидуального религиозного опыта и личного спасения. Курс состоит из двух модулей: первый – методологический –  посвящен теоретическим проблемам исследования религии как культурно-исторического феномена; второй – историко-феноменологический – посвящен систематическому описанию религий мира. Отдельные занятия посвящены особенностям современной религиозности и месту религии в современном обществе.| G |Шахнович Марианна Михайловна| phil 6 3 yes  ru yes
SCOM_E_601 |Коммуникации в виртуальной реальности| |Спецкурс  представляет  слушателям картину современного состояния и исторической динамики коммуникаций, осуществляемых в особых технологических и информационных средах – «виртуальной реальности» (ВР). В ходе курса слушатели получат представление о характеристиках и особенностях коммуникаций в ВР, познакомятся с историей становления и развития форм коммуникации в виртуальной реальности. Особое внимание уделено возможностям применения социологических методов исследования коммуникаций в виртуальной реальности, их ограничений и перспектив, а также конкретным практическим примерам социологических исследований в интернете.| E |Царева Анна Владиславовна| social_communications 6 3  mag ru yes
SCOM_C_502 |Культура в глобальном мире| |Данный курс ставит перед собой несколько задач, связанных как с повышением уровня теоретической компетенции, так и с углублением представлений о социальных, политических и культурных очертаниях современного мира. В рамках курса предполагается знакомство с основными подходами к феномену «глобального мира», сформировавшимися в ХХ веке. Речь идет одновременно и о введении в методологические рамки, сложившиеся внутри различных дисциплин (социологии, культурной антропологии, политэкономии, гендерных исследованиях, теории национализма), и о введении в понятийный аппарат этих подходов, сложившийся в связи с необходимостью описания новых явлений, характерных для современного общества. В рамках курса будут затронуты различные исторические феномены, позволяющие говорить о возникновении «новых очертаний реальности», «глобального мира», утверждающего себя поверх границ национальных культур, ставящего новые социокультурные проблемы и заставляющего по-новому разрешать уже существовавшие проблемы.| C |Караваев Эдуард Федорович| social_communications 6 3  mag ru yes
SCOM_C_502 |Методы исследования социальных коммуникаций| |Основной целью изучения дисциплины является знакомство с теоретико-методологическими и организационно-методическими основаниями получения эмпирических данных о состоянии, тенденциях и закономерностях в социально-коммуникационных процессах, изучение и освоение обучающимися соответствующего понятийного аппарата и получение студентами практических навыков по использованию конкретных методов анализа различных элементов коммуникационного процесса. Задачи курса: обозначить роль и место социологических исследований в познании социальной коммуникации; представить студентам содержание и структуру программы социологического исследования как документа, регламентирующего нормы и логику эмпирического познания; обозначить теоретические основы и процедуры измерения в социологическом исследовании; представить технологии построения показателей, индикаторов, шкал и индексов в социологическом исследовании; обозначить основные методы сбора данных в исследовании социальной коммуникации; представить системы методов анализа и обработки данных социологического исследования; раскрыть способы обобщения и представления данных исследования социально-коммуникативных процессов. Результаты изучения дисциплины выражены в профессиональных компетенциях, формируемых по результатам данного курса: знать основные принципы и правила проведения социологического исследования; знать содержание и структуру программы социологического исследования; знать основные эмпирические методы исследования социальной коммуникации; уметь на практике применять полученные знания и навыки; владеть навыками составления программы эмпирического социологического исследования социальной коммуникации; владеть навыками разработки необходимого инструментария в исследовании; владеть основами анализа и интерпретации полученных эмпирических данных.| C |Капустина Елена Геннадьевна, Тыканова Елена Валерьевна| social_communications 6 3  mag ru yes
SCOM_C_504 |Научно-педагогическая практика|  C |Козловский Владимир Вячеславович, Панкратова  Лилия Сергеевна| social_communications 3 2  mag ru yes
SCOM_C_505 |Основы цивилизационного анализа современных обществ| |В курсе рассматриваются основные подходы, классические и современные теории цивилизационных комплексов и процессов, а также широкий спектр цивилизационных исследований в сравнительно-исторической социологии. Центральное место в структуре курса отводится социологической традиции цивилизационного анализа, восходящей к классическому наследию М.Вебера и Э.Дюркгейма и возрожденной в последней четверти XX века работами Б.Нельсона, Ш.Эйзенштадта, Й.Арнасона, а также возникшей в русле данной традиции теории множественных модерностей. Особое внимание уделяется проблематике цивилизационной динамики и идентичности российского общества в контексте ведущихся в мировой науке дискуссий о культурном и институциональном единстве и разнообразии современных обществ в условиях глобализации.| C |Браславский Руслан Геннадьевич| social_communications 6 3  mag ru yes
SCOM_E_506 |Потребление как дискурс| |Цель курса – выработка навыков анализа индивидуального потребления как процесса коммуникации. Задачи курса: знакомство с теориями, рассматривающими потребление как коммуникативный процесс; выработка навыков применения теоретических моделей для интерпретации данных, наблюдения потребительских практик с точки зрения логики коммуникации, а также написания текстов по проблематике потребления и публичной презентации результатов своей работы. Курс относится к разделу «Специальные дисциплины». Он готовит к профессиональной работе в области маркетинговых коммуникаций и журналистики, ориентированной на анализ потребительского рынка.| E |Ильин Владимир Иванович, Тыканова Елена Валерьевна| social_communications 6 3  mag ru yes
SOC_D_101 |Антропология движения| |Курс знакомит студентов с основными концепциями и методами современной социальной и культурной антропологии, фокусируя внимание на одной из ее тематических областей – антропологии движения.  В ее рамках студенты получают возможность ознакомиться с изучением динамических аспектов культуры:  культурных практик, обычаев, традиций, символических, дискурсивных структур, связанных с передвижениями индивидов и человеческих коллективов; миграциями и миграционным поведением; кочевыми культурами и элементами традиций кочевничества в культурах индустриальных и постиндустриальных обществ; специализированными занятиями и профессиональными группами, связанными с обеспечением передвижений в разных культурах; субкультурными формами передвижений.
| G |Щепанская Татьяна Борисовна| soc 6 3 yes  ru 
SOC_E_201 |Антропология религии| |Задача курса – познакомить слушателей с современными направлениями, методами и тематическими областями в антропологических исследованиях различных религиозных культур. Речь пойдет о тотемизме и шаманизме, мифе и ритуале, колдовстве и знахарстве, демонической одержимости и паломничестве. В курсе рассматриваются особенности религии в архаических обществах, средневековой аграрной культуре, городах Нового времени и наших дней. Специальное внимание уделяется формам и способам социально-антропологического исследования религии в современной культуре.| E |Панченко Александр Александрович| soc 6 3   ru 
SOC_C_202 |Введение в социологию и антропологию. Социальная и культурная антропология| |Курс является базовым предмодерационным. Целью курса является ознакомление студентов с основными понятиями и направлениями социальной и культурной антропологии и ее субдисциплин, а также с элементами методики полевых антропологических исследований. Студенты могут усовершенствовать свои познания, применяя на практике антропологические теории в соединении с практическими упражнениями (в рамках курса они получают начальный опыт полевой работы). В основу курса положен биобиблиографический подход: основные понятия социальной и культурной антропологии, ключевые работы изучаются в контексте научных биографий их авторов.
| C |Щепанская Татьяна Борисовна| soc 6 3   ru yes
SOC_C_301 |История социологии и антропологии| |В рамках курса рассматривается эволюция представлений выдающихся социологов XIX-XX веков о предмете, методах, структуре науки об обществе, о формах социального взаимодействия, о функционировании и изменении социальных структур. Специфика современной социологии раскрывается посредством анализа комплекса идей тех теоретиков, которые заложили основы доминирующих ныне научных направлений.| C |Чепурная Ольга Васильевна| soc 6 3   ru 
SOC_C_302 |Методы и техники социологического исследования| |Курс посвящен ознакомлению студентов с основными методами сбора и обработки данных при проведении исследований в области социальных наук. Занятия будут выстроены таким образом, чтобы студенты могли использовать каждый из рассматриваемых методов для решения задач собственной (курсовой или дипломной) исследовательской работы. Обсуждается специфика применения исследовательских методик и техник в разных областях (социологии, антропологии, политологии, исследованиях культуры).
| C |Щепанская Татьяна Борисовна| soc 6 3   ru yes
SOC_C_401 |Преддипломный семинар I. Социология и антропология| |Преддипломный семинар предназначен для студентов четвертого – выпускного – курса бакалаврской программы. Его задачей является помощь студентам в подготовке, написании и защите дипломной работы, имеющей социологическую и антропологическую ориентации. В рамках курса рассказывается о правилах написания и оформления дипломной работы, рассматривается стандартная структура работы и ее разделы, рассказывается о соотношении теории и полевого исследования в социологических и антропологических работах. В рамках семинара студентам оказывается помощь в выборе собственной темы, в уточнении проблематики исследования и выборе методов, в структурировании материалов собственного исследования и оформлении результатов, а также в подготовке к устной презентации/защите квалификационной работы.  | C |Каплун Виктор Львович| soc 3 2   ru 
SOC_C_402 |Преддипломный семинар II. Социология и антропология| |Преддипломный семинар предназначен для студентов четвертого – выпускного – курса бакалаврской программы. Его задачей является помощь студентам в подготовке, написании и защите дипломной работы, имеющей социологическую и антропологическую ориентации. В рамках курса рассказывается о правилах написания и оформления дипломной работы, рассматривается стандартная структура работы и ее разделы, рассказывается о соотношении теории и полевого исследования в социологических и антропологических работах. В рамках семинара студентам оказывается помощь в выборе собственной темы, в уточнении проблематики исследования и выборе методов, в структурировании материалов собственного исследования и оформлении результатов, а также в подготовке к устной презентации/защите квалификационной работы.  | C |Каплун Виктор Львович| soc 3 2   ru yes
SOC_E_203 |Семиотика и теория коммуникации| |Курс раскрывает проблематику связи процессов познания и коммуникации у человека, имея в виду кросс-культурную сравнительную перспективу. Дается обзор теоретических понятий и инструментов, предложенных в рамках семиотики и семиотически ориентированной антропологии, лингвистической прагматики, когнитивной психологии и различных теоретических подходов к коммуникации. Отдельные модули курса посвящены проблематике невербальной коммуникации, психологии развития и онтогенезу коммуникации, а также семиотическому и этнометодологическому анализу поведения. Курс знакомит слушателей с современными представлениями об организации коммуникации лицом к лицу, теории речевых актов, а также конверсационнного анализа.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               | E |Утехин Илья Владимирович| soc 6 3   ru yes
SOC_C_303 |Спецсеминар третьего года I. Основы академического письма в антропологии| |Целью спецсеминара является освоение слушателями навыков научной работы, которые могут быть использованы при написании рефератов, эссе и курсовых работ по социально-гуманитарным дисциплинам, при подготовке статей и публичных выступлений. Занятия по курсу будут проходить в форме лекций и практических занятий. Практическая часть будет посвящена проработке навыков написания научных текстов: от формулировки темы до редактирования и публичного представления. Помимо сюжетов, связанных с рационализацией работы над конкретными научными и квалификационными проектами, часть занятий будет посвящена обсуждению специфики научной деятельности в гуманитарной сфере. Теоретической основой курса будут служить три книги: У.К.Бут, Г.Дж.Коломб, Дж.М.Уильямс «Исследование: шестнадцать уроков для начинающих авторов», В.В.Радаев «Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил» и Э.Уэстон «Аргументация: десять уроков для начинающих авторов». Главы из них будут обсуждаться на занятиях. Результатом работы студентов в рамках курса будет написание и защита курсовых работ. По инициативе студентов также могут обсуждаться и другие тексты, которые они будут писать в течение года. В течение курса студенты будут выполнять задания для небольших письменных работ, которые являются обязательными. За пропущенные занятия необходимо будет писать письменные отчеты. Для допуска к экзамену (защите курсовой работы) необходимо сдать все работы по курсу.| C |Чепурная Ольга Васильевна| soc 3 2   ru 
SOC_C_304 |Спецсеминар третего года II. Основы академической работы| |Целью спецсеминара является освоение слушателями навыков научной работы, которые могут быть использованы при написании рефератов, эссе и курсовых работ по социально-гуманитарным дисциплинам, при подготовке статей и публичных выступлений.
Занятия по курсу проходят в форме смешанных лекционно-семинарских занятий и практических занятий. Практическая часть посвящена проработке навыков написания научных текстов: от формулировки темы до редактирования и публичного представления. Помимо сюжетов, связанных с рационализацией работы над конкретными научными и квалификационными проектами, часть занятий будет посвящена обсуждению специфики научной деятельности в гуманитарной сфере.| C |Чепурная Ольга Васильевна| soc 3 2   ru yes
TCS_E_301 |Введение в нелинейную динамику| |Курс ставит перед собой следующие цели: 1) формирование понятия о нелинейной динамике как к единственном способе эволюции   сложных и самоорганизующихся систем; 2) углубление понятия о сложных формах эволюции и границах применения научного метода; 3) формирование междисциплинарных навыков в изучении сложных процессов; 4) формирование навыков работы с научными текстами; 5) углубление знаний о соотношении моделей и реальности.| E |Буслов Василий Анатольевич| tsc 6 3   ru yes
TCS_E_201 |Введение в программирование и компьютерные вычисления| |Курс ставит целью познакомить студентов с основной проблематикой, в той или иной степени касающейся программирования и компьютерного моделирования в широком смысле, а также обучить базовым навыкам создания простых программ. Прослушав курс, студенты будут ориентироваться не только в современных технологиях, например, таких как объектно-ориентированное, многопоточное программирование или принципах взаимодействия приложений, но и окунуться в захватывающий мир фундаментальных проблем, рождающихся при попытках человечества осмыслить окружающий мир. Возможен ли искусственный интеллект или сознание, что такое алгоритмическая сложность и машина Тьюринга? Что произошло в начале ХХ века, когда ученым казалось, что еще несколько штрихов и все станет ясно? Вот некоторые из вопросов, охватываемых курсом. Помимо чисто теоретической части слушателям предстоит освоить и некоторые практические приемы программирования, с тем чтобы в финале выполнить свой уникальный проект. Практическая работа будет вестись на базе платформы Java. Курс носит вводный характер и может быть рекомендован для студентов всех уровней.| E |Черных Герман Анатольевич| tsc 6 3   ru yes
TCS_E_202 |Введение в физику| |Курс читается в течение одного семестра. Студенты изучают основы общей физики, учатся решать задачи по основным разделам курса (механика, электричество и магнетизм, термодинамика и статистическая физика). Другой задачей курса является знакомство студентов с основными идеями дисциплин, составляющих основу современной физики – квантовой механики и теории относительности. Курс продемонстрирует, с одной стороны, единство физики на протяжении ее развития, начиная с XVII века и до наших дней, с другой стороны, покажет, как изменялись важнейшие понятия, такие, например, как, «длина», «измерения», «время», «поле» и т.п. Будет рассказано о сосуществующих и конкурирующих теориях в XIX-XX веках и в современной физике. В рамках курса будут введены необходимые математические понятия и операции (частные производные, дифференциальные уравнения, линейные операторы). Предполагается, что студентам достаточно знания математики и физики в объеме курсов средней школы.
| E |Журавлев Михаил Евгеньевич| tsc 6 3   ru yes
TCS_C_203 |Изучение сложности: самоорганизация, фракталы и хаос| |Курс ставит перед собой следующие цели: 1) формирование понятия о Вселенной как сложной самоорганизующейся системе;  2) углубление понятия о сложных формах эволюции и границах применения научного метода; 3) формирование междисциплинарных навыков в изучении сложных процессов; 4) формирование навыков работы с научными текстами; 5) углубление знаний о соотношении моделей и реальности.| C |Куперин Юрий Александрович| tsc 6 3   ru yes
TCS_C_401 |Компьютерное моделирование сложных систем| |В течение одного семестра студенты слушают лекции и принимают активное участие в семинарах. Цель семинаров – обсуждение тем, вызвавших трудности при восприятии их на лекциях. Важной частью курса является самостоятельная работа, заключающаяся в решении домашних заданий. Кроме того, в рамках курса каждому студенту необходимо будет реализовать собственный проект: выбрать модель динамической системы, реализовать ее на языке программирования и исследовать.| C |Черных Герман Анатольевич| tsc 6 3   ru yes
TCS_D_101 |Концепции современного естествознания: модели и реальность| |Курс выполняет требования широты образования в дисциплинарной области «Концепции современного естествознания».  Западноевропейская традиция, сформировавшаяся на протяжении более чем двух тысяч лет, наделяет науку двумя основными функциями. Первая из них – «объяснительная», то есть наука призвана дать непротиворечивые объяснения того, как устроена реальность и почему она устроена так, а не иначе. Вторая функция – «предсказательная», то есть на основе научных представлений, разработанной методологии и имеющихся знаний, наука должна быть в состоянии предсказывать новые явления и законы и, в конечном счете, порождать новое знание о реальности. Цитируя великих, можно сказать, что наша цивилизация вообще не производит ничего, кроме знаний. Вместе с тем, трагизм положения заключается в том, что мы не знаем, как на самом деле устроена реальность, а лишь обладаем несколькими чрезвычайно глубокими моделями (теориями) о структуре реальности. Эти модели появились благодаря ряду выдающихся научных открытий. Если мы хотим понимать мир не поверхностно, а более глубоко, нам помогут эти модели и разум, а не наши предрассудки, приобретенные мнения и даже не здравый смысл. Лучшие из существующих моделей не только более истинны, чем здравый смысл, в них гораздо больше смысла, чем в здравом смысле. Любой культурный человек должен быть знаком с этими теориями (моделями) и воспринимать их серьезно: не просто как практическую основу относящихся к ним областей и технологий, а как единственно возможный путь проникновения в структуру реальности, или иными словами, как объяснение мира. Главная цель курса – познакомить с этими теориями и не защищать их, а скорее показать какова может быть структура реальности, если принять истинность основных теорий (моделей) современного естествознания.| G |Куперин Юрий Александрович| tsc 6 3 yes  ru 
TCS_C_302 |Нейрокомпьютинг и нейромоделирование| |Ни одна серьезная программа по сложным системам и когнитивным наукам не может обойти стороной основные концепции моделирования когнитивных процессов на основе одного из самых «продвинутых» разделов теории искусственного интеллекта – искусственным нейронным сетям. Изучению нейрокомпьютинга и нейромоделированию – основным разделам теории нейросетей – посвящен настоящий курс. Глобальная задача курса состоит в том, чтобы познакомить студентов с базовыми знаниями в области нейроалгоритмов и нейрообработки информации искусственными нейронными сетями, а также применениям нейросетей в области компьютерного моделирования когнитивных процессов и сложного поведения вообще. В частности, курс посвящен описанию принципов функционирования искусственных нейронных сетей, их потенциальным возможностям, а также разбору конкретных приложений в области классификации и квантования баз данных, предсказания развития сложных динамических процессов, распознавания образов и моделированию некоторых функций мозга человека. Главная цель – научить студентов «видеть» нейросетевые постановки задач в области их творческой концентрации и решать эти задачи с помощью обучаемых искусственных нейронных сетей. Часть курса будет посвящена практической работе студентов по реализации их собственных «нейропроектов» на базе наиболее популярных коммерческих нейропакетов. Эта неотъемлемая часть курса будет реализована как отдельный курс «Практикум по нейромоделированию».| C |Куперин Юрий Александрович| tsc 6 3   ru 
TCS_E_204 |Парадоксы квантовой физики| |Курс изучается студентами один семестр. На первых лекциях рассказывается о том, как возникла квантовая механика. На следующих занятиях студенты знакомятся с рядом важных экспериментов в квантовой физике и изучают особенности квантового описания мира, в том числе те, которые кажутся парадоксальными с точки зрения привычного классического описания. Также, студенты изучают различные интерпретации квантовой механики. Преподаватель чередует лекционный формат подачи материала с интерактивными стратегиями на семинарских занятиях. За период обучения студент должен выполнить 13 домашних работ. Завершается изучение курса экзаменом.    | E |Журавлев Михаил Евгеньевич| tsc 6 3   ru 
TCS_C_402 |Преддипломный семинар I. Сложные системы| |Пререквизиты: «Теория вероятностей и математическая статистика». Семинар посвящен представлению на регулярной основе результатов исследований по дипломным проектам, их обсуждению и обучению дипломников презентации полученных результатов. Помимо этого, семинар направлен на выработку навыков поиска научной информации в сети интернет. По задаваемым на семинаре темам, имеющим отношение к тематике семинара, слушатели делают на регулярной основе доклады, освещающие современное положение дел в данной области исследований.| C |Куперин Юрий Александрович| tsc 3 2   ru 
TCS_C_403 |Преддипломный семинар II. Сложные системы| |Ни одна серьезная программа по сложным системам и когнитивным наукам не может обойти стороной основные концепции моделирования когнитивных процессов на основе одного из самых «продвинутых» разделов теории искусственного интеллекта – искусственным нейронным сетям. Изучению нейрокомпьютинга и нейромоделированию – основным разделам теории нейросетей, посвящен настоящий курс. Глобальная задача курса состоит в том, чтобы познакомить студентов с базовыми знаниями в области нейроалгоритмов и нейрообработки информации искусственными нейронными сетями, а также применениям нейросетей в области компьютерного моделирования когнитивных процессов и сложного поведения вообще. В частности, курс посвящен описанию принципов функционирования искусственных нейронных сетей, их потенциальным возможностям, а также разбору конкретных приложений в области классификации и квантования баз данных, предсказания развития сложных динамических процессов, распознавания образов и моделированию некоторых функций мозга человека. Главная цель – научить студентов «видеть» нейросетевые постановки задач в области их творческой концентрации и решать эти задачи с помощью обучаемых искусственных нейронных сетей. Часть курса будет посвящена практической работе студентов по реализации их собственных «нейропроектов» на базе наиболее популярных коммерческих нейропакетов. Эта неотъемлемая часть курса будет реализована как отдельный  курс «Практикум по нейромоделированию».| C |Журавлев Михаил Евгеньевич| tsc 3 2   ru yes
TCS_C_303 |Производственная практика, практикум по прикладной статистике и обработке данных | |Глобальная задача практикума состоит в том, чтобы научить студентов владеть базовыми практическими навыками в области статистической обработки данных различной природы. В частности, практикум посвящен практическому освоению программы Statistica. Главная цель – научить студентов осуществлять статистическую обработку данных, необходимую при решении задач в области их творческой концентрации. Часть курса будет посвящена творческой работе студентов по реализации их собственных «проектов» на базе одного из наиболее популярных пакетов статистической обработки данных.| C |Дмитриева Людмила Анатольевна| tsc 3 2   ru yes
TCS_E_404 |Самоорганизация и хаос| |Пререквизиты: «Математика и информатика», «Концепции современного естествознания», «Теория вероятностей и математическая статистика», «Методы теории сложных систем».  Курс ставит целью познакомить студентов с основной проблематикой, инструментарием и достижениями современной науки в такой интригующей области как  самоорганизация в сложных системах. Движение к пониманию сути процессов самоорганизации идет одновременно с разных направлений и охватывает практически все науки, специалистами которых получено огромное количество результатов. Последнее особенно касается естественных наук, где важным инструментом является математика. Следовательно, курс по самоорганизации в сложных системах является во многом обзорным. Однако наиболее важные аспекты, без которых невозможно понять природу и суть объектов и утверждений, приводимых в курсе, рассматриваются достаточно подробно, в том числе и на детальном формальном математическом уровне. Еще полтора века назад казалось, что, в целом, научная картина  мира построена, и достаточно внести лишь небольшие коррективы. Мир во многом представлялся механико-детерминистическим, где жизнь и человек были своего рода локальной временнóй флуктуацией на фоне стремления к вселенскому термодинамическому равновесию. ХХ век стал веком революций в науке, приведших к кардинальному пересмотру взглядов на фундаментальные основы мироздания. Причем это коснулось не только естественных наук, но даже математики, где была доказана ограниченность формального аксиоматического подхода. На настоящий момент стройной теории самоорганизации в сложных системах не построено, и она представляет собой конгломерат идей, формальных методов и результатов, которые проливают свет на суть процессов, лежащих в основе самоорганизации. Это вселяет в нас как в исследователей оптимизм и надежду на то, что самое интересное еще впереди.| E |Черных Герман Анатольевич| tsc 6 3   ru 
TCS_C_304 |Спецсеминар третьего года I. Методы теории сложных систем| |Курс, как и следует из названия, является введением в современные методы изучения динамики сложных систем. О теории сложных систем написано много (поиск в интернете удовлетворит любые запросы). Центры и институты, проводящие исследования в этом направлении, плодятся по всему миру как грибы. Весьма широк и спектр мнений относительно этой науки: от неумеренных восторгов до полного неприятия. В аннотации, не пытаясь давать каких-либо определений теории сложных систем, мы будем придерживаться прагматической и остроумной точки зрения П.Бака: «Ерунда, за которую платят деньги, – уже не ерунда». К методам теории сложных систем разные исследователи относят разные разделы математики, физики, информатики, искусственного интеллекта, логики и т.п. Мы, не ограничивая себя, отнесем к этим методам следующее: теорию конечномерных и бесконечномерных нелинейных динамических систем; теорию хаоса; теорию фракталов и мультифракталов; искусственные нейронные сети; теорию самоорганизации. В предлагаемом курсе мы рассмотрим лишь некоторые из перечисленных методов: детерминированный хаос, стохастическую динамику, фрактальные и мультифрактальные методы. Методам искусственных нейронных сетей и методам теории самоорганизации посвящены отдельные курсы лекций, читаемые в рамках профиля подготовки «Сложные системы».| C |Куперин Юрий Александрович| tsc 3 2   ru 
TCS_C_305 |Спецсеминар третьего года II. Методы теории сложных систем| |Курс, как и следует из названия, является введением в современные методы изучения динамики сложных систем. О теории сложных систем написано много (поиск в интернете удовлетворит любые запросы). Центры и институты, проводящие исследования в этом направлении, плодятся по всему миру как грибы. Весьма широк и спектр мнений относительно этой науки: от неумеренных восторгов до полного неприятия. В аннотации, не пытаясь давать каких-либо определений теории сложных систем, мы будем придерживаться прагматической и остроумной точки зрения П.Бака: «Ерунда, за которую платят деньги, – уже не ерунда». К методам теории сложных систем разные исследователи относят разные разделы математики, физики, информатики, искусственного интеллекта, логики и т.п. Мы, не ограничивая себя, отнесем к этим методам следующее: теорию конечномерных и бесконечномерных нелинейных динамических систем; теорию хаоса; теорию фракталов и мультифракталов; искусственные нейронные сети; теорию самоорганизации. В предлагаемом курсе мы рассмотрим лишь некоторые из перечисленных методов: детерминированный хаос, стохастическую динамику, фрактальные и мультифрактальные методы. Методам искусственных нейронных сетей и методам теории самоорганизации посвящены отдельные курсы лекций, читаемые в рамках профиля подготовки «Сложные системы».| C |Куперин Юрий Александрович| tsc 3 2   ru yes
TCS_C_405 |Управление рисками| |Пререквизиты: «Математика и информатика», «Концепции современного естествознания», «Теория вероятностей и математическая статистика», «Методы теории сложных систем». Курс лекций посвящен изложению фундаментальных концепций случайности, риска и неопределенности, их психологических и формально-математических аспектов и описанию современных моделей рационального поведения индивидуумов в условиях риска и неопределенности. Обсуждается роль и место различных аспектов теории рисков в структуре современного естественнонаучного и гуманитарного знания. Особое внимание  уделяется моделированию, оценке и управлению рисками, а также различным подходам к принятию решений в условиях риска и неопределенности. Рассматриваются также аспекты рационального поведения действующих субъектов, основанные на применении теории игр. Существенное внимание уделяется применению излагаемых в курсе методов к широкому кругу проблем из различных прикладных областей: деловым рискам, рискам конфликтов, финансовым рисками и некоторым другим. Прослеживается также историческое развитие концепции риска: от нейтральных подсчетов вероятностей потерь и выигрышей в азартных играх до исчисления сложных форм риска, пустившего в настоящее время глубокие корни во всех сферах реальной жизни и ставшего основной теоретической базой принятия рациональных  решений.| C |Дмитриева Людмила Анатольевна| tsc 6 3   ru 
TCS_C_306 |Учебная практика: практикум по нейромоделированию| |Пререквизиты: «Математика и информатика», «Концепции современного естествознания». Глобальная задача практикума состоит в том, чтобы научить студентов владеть базовыми практическими навыками в области нейроалгоритмов и нейрообработки информации искусственными нейронными сетями, а также практическим применениям нейросетей в области прикладного нейромоделирования сложного поведения вообще. В частности, курс посвящен практическому освоению принципов функционирования искусственных нейронных сетей, а также разбору конкретных примеров из области классификации и квантования баз данных, предсказания развития сложных динамических процессов, распознавания образов и моделированию некоторых функций мозга человека. Главная цель – научить студентов формулировать нейросетевые постановки задач в области их творческой концентрации, а также научить решать эти задачи с помощью обучаемых искусственных нейронных сетей. Часть курса будет посвящена творческой работе студентов по реализации их собственных «нейропроектов» на базе наиболее популярных коммерческих нейропакетов.| C |Дмитриева Людмила Анатольевна| tsc 3 2   ru 
TCS_C_406 |Фракталы и нелинейная динамика в моделировании и анализе данных| |Курс посвящен одному из наиболее ярких и захватывающих разделов теории сложных систем – теории и приложениям фракталов. Показывается, почему именно идея самоподобия, лежащая в основе фрактальной геометрии позволяет наиболее адекватно моделировать геометрию природы и человека: геометрию гор, облаков, деревьев, кровеносной системы и легких человека, самоподобие финансовых котировок, музыкальных временных рядов и многих других систем. В курсе приводятся многочисленные примеры искусственных фракталов, излагаются методы и алгоритмы их построения, позволяющие студентам с помощью специальных компьютерных программ самостоятельно строить поразительные по красоте фрактальные картины. Подробно излагаются современные теоретические методы фрактальных технологий в построении моделей и извлечении знаний из данных (data mining). Особое внимание уделено изложению и практическому освоению компьютерных фрактальных и нелинейных технологий в моделировании и анализе данных. Предусмотрены: работа с хаотическими рядами в пакетах CDA, Fractan, Dataplore, проведение мультифрактального анализа временных рядов в модуле Fraclab пакета Matlab, практическое определение экспоненты степенного поведения спектра мощности временного ряда в пакете Statistica, вычисление характерных параметров распределений Леви для реальных данных в модуле Fraclab пакета Matlab.| C |Дмитриева Людмила Анатольевна| tsc 6 3   ru yes
TCSM_E_303 |Введение в искусственный интеллект| |Искусственный интеллект на данный момент является очень обширной междисциплинарной областью, использующей достижения информатики, математики, когнитивных исследований и нескольких других областей. Данный курс – это, скорее, обзор достижений в области искусственного интеллекта с самого начала существования этой науки, нежели систематическое изложение материала (если такое вообще возможно в этой области). Несмотря на это в рамках курса основные идеи искусственного интеллекта реализуются на практике в виде программ. Так что курс нельзя назвать теоретическим. Хотя курс хотелось сделать максимально самодостаточным, для  успешного освоения материала курса необходимы базовые знания умения в области программирования. | E |Черных Герман Анатольевич | tsc 3 2   ru yes
TCSM_E_501 |Компьютерное моделирование динамических систем| |Целью курса является обучение студентов базовым знаниям и навыкам, касающимся компьютерного моделирования динамических систем. Способность решать задачи в вышеупомянутой области, по сути, предполагает умение параллельно работать по трем специальностям: научного сотрудника, алгоритмиста и программиста. Первый обладает способностью ставить научные задачи и анализировать результаты. Алгоритмист выбирает или создает алгоритмы решения задач. Программист реализует алгоритмы на языке программирования. Соответственно, материал курса затрагивает все три вышеупомянутых направления, однако, по понятным причинам не может полно охватить ни одного из них. Основной упор в курсе делается на написание понятного и быстрого кода на языке C++. Быстрый код, в свою очередь, является результатом не только хорошего владения языком, но и применения эффективных алгоритмов, которые появляются в результате работы над решеним поставленных научных задач.| E |Черных Герман Анатольевич| tcsns 6 2  mag ru yes
TCSM_C_602 |Научно-производственная практика|  C |Буслов Василий Анатольевич| artcriticism 3 2  mag ru yes
TCSM_E_603 |Прикладная статистика| |Курс посвящен освоению практических навыков,  методов прикладной статистики в программе Statistica. Более точно актент будет сделан на адекватном применении обработки экспериментальных данных, полученных студентами, к анализу их выпускных работ.| E |Дмитриева Людмила Анатольевна| tcsns 3 2  mag ru yes
TCSM_C_504 |Самоорганизация в сложных системах| |Концепция самоорганизации – одно их самых ярких и многообещающих  направлений современной науки. В основе исследования процессов самоорганизации лежит ее междисциплинарный характер и системный подход. Само явление встречается повсюду. Собственно, развитие Вселенной уже вызывает массу вопросов, почему она такова, какой видится. В живой природе в возникновении и развитии жизни, в функционировании отдельных живых организмов и их частей особенно стоит отметить деятельность мозга и нейросети вместе с процессами их обучения. В жизни общества это экономические и финансовые системы с их упорядоченностью, сменяющейся кризисами, социальные системы и коммуникации и т.п. Поэтому о самоорганизации пишут физики, философы, экономисты, химики, экологи, социологи и ученые других специальностей. Осознание связи всего со всем порождает потребность в их общем обсуждении. Взаимодействие наук по этой проблеме еще недостаточно интегрировано, однако связь становится более тесной: общий объект исследования, общность задач, обмен научными методами и идеями и т.д. Недостаточная исследованность проблемы порождает различные толкования в определении понятия самоорганизации. Да и сама наука находится в стадии становления. В математическом смысле первым пунктом соответствующего описания следует считать безусловный отказ от линейных моделей в пользу нелинейных. И на этой основе удается обнаружить общие характеристики самоорганизации, присущие объектам совершенно разной природы. По-новому звучит в контексте самоорганизации известный одиннадцатый тезис Маркса о Фейербахе: «Философы лишь различным образом объясняли мир, но дело заключается в том, чтобы изменить его». Поскольку экологические, экономические и политические проблемы человечества стали глобальными, сложными и нелинейными, традиционные представления об индивидуальной ответственности становятся сомнительными. Необходимы новые модели коллективного поведения, учитывающие различные степени наших индивидуальных способностей и понимания происходящего. Индивидуальная свобода принятия решений не отвергается полностью, а ограничивается коллективными эффектами сложных систем в природе и обществе, не поддающимися контролю и не предсказуемыми на достаточно большом промежутке времени. Поэтому одних лишь добрых намерений недостаточно. Необходимо учитывать их нелинейные эффекты. Фазовые портреты глобальной динамики открывают сценарии, возможные при тех или иных обстоятельствах. Они могут помочь в создании соответствующих условий, позволяющих достичь желательного развития событий и исключить нежелательное.| C |Буслов Василий Анатольевич| tcsns 6 3  mag ru yes
TCSM_C_505 |Сложные системы|  C |Куперин Юрий Александрович| cogm 6 3  mag ru yes
TCSM_C_506 |Функциональный анализ| |Курс изучается студентами один семестр. Лекционные и семинарские занятия сфокусированы на изучении теории функций комплексного переменного, обобщенных и специальных функций. Преподаватель чередует лекционный формат подачи материала с интерактивными стратегиями на семинарских занятиях. За период обучения студент должен выполнить двенадацать домашних работ и четыре контрольные работы в аудитории. Промежуточная аттестация проходит в форме коллоквиума. Завершается изучение курса экзаменом.| C |Гельфрейх Наталия Георгиевна| tcsns 6 3  mag ru yes
TCSNS_C_505 |Сложные системы|  C |Куперин Юрий Александрович| cogm 6 3  mag ru yes
THTR_E_101 |Анализ драматического спектакля| |Этот курс знакомит студентов с театральной критикой, которая в театральном искусствознании занимает особое место. Она является первой ступенью познания театра и призвана определить, насколько то, что сегодня видит зритель на сцене, является феноменом театрального искусства. Цели и задачи театральной критики определяют ее методы и двуединый характер – быть «искусством открывать красоту» и в тоже время быть областью гуманитарного знания. В курсе студенты не только осваивают методы театральной критики, обретают практические навыки их применения, но и получают первые навыки обнаружения новых эстетических проблем в современном искусстве и применения новых критериев оценок.      | E |Забулионите Кристина Иосифовна | mus 6 3   ru 
THTR_S_201 |Класс актерского мастерства. Театр Лилиан Хеллман| |Настоящий курс знакомит студентов с главными принципами актерского мастерства на материале одного из выдающихся деятелей национального театра США – Лилиан Хеллман (1905-1984). Лучшие образцы творческого наследия драматурга США «откроются» не только согласно актерским подходам отечественного театра. Принимая во внимание совместную деятельность с нашим партнером из Соединенных Штатов – Бард колледжем, – представляется небезынтересным, более того – важным знакомство российских студентов с основными именами национальной американской театральной школы (К.С.Станиславский, М.А.Чехов), американским актерским «Методом» Ли Страсберг и техникой Сэнфорда Майснера – двух ведущих театральных педагогов США.| C |Гудков Максим Михайлович| mus 6 3   ru 
THTR_E_202 |Класс актерского мастерства. Театр Нила Саймона| |Настоящий курс знакомит студентов с главными принципами актерского мастерства на материале одного из выдающихся деятелей национального театра США, «американского Мольера» – Нила Саймона (родился в 1927 году). Лучшие образцы творческого наследия драматурга США «откроются» не только согласно актерским подходам отечественного театра. Принимая во внимание совместную деятельность с нашим партнером из Соединенных Штатов – Бард колледжем, – представляется небезынтересным, более того – важным знакомство российских студентов с основными именами национальной американской театральной школы (К.С.Станиславский, М.А.Чехов), американским актерским «Методом» Ли Страсберг и техникой Сэнфорда Майснера – двух ведущих театральных педагогов США.| E |Гудков Максим Михайлович| mus 6 3   ru yes
THTR_E_203 Риторика |Грамотное и умелое обращение со словом является не только профессиональным качеством личности в любой сфере деятельности,  но и показателем общей культуры и образованности человека. Предлагаемый курс дает теоретические основы предмета  «Риторика»  и, главное, имеет практическую направленность. Риторика как искусство речевого взаимодействия включает в себя много компонентов культуры русской речи. Это не только самостоятельное публичное мышление, владение языковой культурой, логикой, но и умелое использование многообразной палитры выразительных средств. Психофизическая свобода, внимание, воображение, уверенность в себе, благозвучие и сила голоса, четкость речи и выразительность интонации, мимики, жестов – это далеко не весь перечень составных, характеризующих искусное эффективное речевое действие. Предлагаемый курс позволит усовершенствовать перечисленные элементы  речевого мастерства, овладеть методикой голосо-речевого и риторического тренинга. Совершенствование речевой культуры человека происходит на протяжении всей жизни, поэтому данный учебный курс лишь закладывает фундамент для дальнейшего самообразования в этой области и самосовершенствования  речевых качеств личности.| E |Марченко Ольга Игоревна| mus 6 3   ru yes
THTR_E_204 |Сценическая речь| |В рамках курса решается задача формирования у студентов следующих навыков и умений: использование внутренних элементов психотехники: свободы, внимания, воображения, эмоциональной памяти, творческой мобилизованности; достижение единства внутреннего и внешнего; владение внешней техникой речи и методикой голосо-речевого тренинга, выносливости и выразительности звука; интонационное богатство речевого действия; свобода и пластическая выразительность исполнительского мастерства.| E |Марченко Ольга Игоревна| mus 6 3   ru 
THTR_E_102 |Теория драмы. Драматическое искусство конца XIX-XX веков| |Настоящий курс строится на основе новых методологических принципов подхода к истории драматического искусства и концептуальному аппарату теории драмы, которые нынче вырабатываются в рамках фундаментальных исследований онтологии целостности как философской основы современной науки. Курс охватывает исторический период с конца XIX века до настоящего времени, эпоху, когда возникает и формируется так называемая новая драма, а в теоретических представлениях о драматическом роде искусства происходит существенная ревизия принципов, заложенных еще в «Поэтике» Аристотеля. Таким образом, этот курс является естественным продолжением  исторического рассмотрения разных форм классической драмы, и своеобразным завершением ознакомления с историей теоретической мысли о драме.| E |Забулионите Кристина Иосифовна| mus 6 3   ru yes
WT_C_101 |Русский язык и культура речи. Мышление и письмо| |Семинар проходит в течение трех первых недель осеннего семестра в виде интенсивного курса (четыре часа аудиторных занятий в день, пять дней в неделю). Он проходит несколькими потоками, в каждой группе занимается примерно 15 студентов. Семинар нацелен на развитие базовых навыков академического письма и знакомство с требованиями, предъявляемыми на программе «Искусства и гуманитарные науки» к письменным работам. Среди способностей, которые призван развивать курс, можно выделить прежде всего следующие. 1. Способность выбирать темы и ставить вопросы к этим темам. Эта способность важна для всей дальнейшей работы студентов на протяжении их обучения. Многие курсы предполагают необходимость написания финального эссе на выбранную студентом тему. Практика показывает, что выбор темы часто оказывается одной из самых сложных задач для студента. В программу курса включен ряд заданий и упражнений, призванных научить студента выбирать тему, которая, с одной стороны, интересна ему, с другой – отвечает поставленным в рамках конкретного курса требованиям. 2. Способность работать с письменными текстами разных типов как с источниками. Предполагается объяснить студентам, как осуществлять поиск источников, вести библиографию; каковы правила оформления библиографической информации, а также правила оформления ссылок и сносок; какие бывают типы цитирования (прямая цитата, ссылка и т.п.); сходства и различие плана, конспекта, реферата как типов письма. Обсуждаются принципы написания реферата. Рассматривается вопрос о том, что такое плагиат и как избежать плагиата при использовании литературы. 3. Способность учитывать фактор адресата при создании письменного текста. Студенты должны понимать, для кого они пишут. Контрольная работа, которую прочтет только преподаватель, текст выступления на студенческом семинаре, статья, размещенная в сети интернет – эти тексты подразумевают разные типы адресатов и не могут (в общем случае) быть написаны совершенно одинаково. Важно при этом с самого начала нацеливать студентов на то, что они пишут не только контрольные работы, но тексты, которые что-то могут объяснить и показать другим людям. Вспоминая известный афоризм, можно сказать, что хорошие студенты усваивают знания, а лучшие – их создают. 4. Способность аргументировано излагать свою точку зрения и избегать основных ошибок аргументации. Наша задача – подробно объяснить студентам, что такое правильная аргументация, какие бывают утверждения и доводы, как построить короткую аргументацию. Подробно излагаются наиболее распространенные ложные доводы. Объясняются принципы построения сложной аргументации.| C |Аствацатурова Вера Викторовна, Ахапкин Денис Николаевич, Глазанова Евгения Валентиновна, Калашникова Марина Владимировна, Панченко Дмитрий Вадимович, Савицкий Станислав Анатольевич, Тимофеев Валерий Германович|  3 2   ru